别让语用训练跟低年级擦肩而过

注重学生"语用"能力的培养与训练应当是贯穿于小学整个阶段的重要任务,在低年级语文教学中,要培养学生的"语用"意识和"语用"能力,可以帮助学生在对比中进行赏析,在吟诵中呈现画面,在联想中补充留白,在模仿中探寻密码。     

如何最大限度地发挥高中语文阅读教学的价值

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是培养学生的审美能力、鉴赏能力、写作能力以及拓宽知识视野和学用渠道的基础。所以,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,采取多样化的教学模式来发挥语文阅读教学的作用,进而为学生综合而全面的发展打下坚实的基础。     

如何让小学英语课文教学更自主

"自主"是指学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,主动去获取和建构自己的知识系统,并学会应用知识或信息去解决问题。笔者抓住课文教学阵地,尝试把"自主能力"的培养融入阅读教学中去,试图让"自主"激发学生活力、让"探究"开启学生心智、让"智慧"生成的课堂滋养学生综合语用能力的提升。     

有效利用课文载体优化语用导学策略

文章立足部编版小学语文教材特点,从"双减"政策、语文课程标准等出发,结合学生实际情况,采用阅读对话、语言训练、课后习题等导学策略,促使学生积极参与课文语句研读、语言运用实践活动,让学生内化课文语言,不断丰富学生的语言积累,深入解读和分析课文思想内涵和语句表达形式,逐步夯实学生语用基础,有利于提升语文阅读课堂教学实效.     

最大限度地让孩子身心健康成长

学前教育的发展和改革,应该更多向基础教育提出要求。可以说,从幼儿园到小学、中学,学生课业负担的压力相当一部分来自于择校,但现在最重要的问题不是择校。择校在相当长的时间内是不可避免的,取消重点中学不是好的措施。重点中学是历史形成的,名校经过很长的历史积淀。     

让教材的导学系统导引课文学习

教材导学系统是指教材中能够帮助学生自主阅读课文,培养和提高学生阅读能力的系列材料,包括单元提示、课文导读、“泡泡语”（课文中编者穿插的提示）等。它是编者思路的集中体现,是教学目标的展示,更是学习该单元、该课文的“路标”,把握好它,是引导学生学好课文的关键。     

最大限度地发挥自己的才智

得知自己获得了“国家优秀白费留学生奖”的时候，我的心情非常激动!因为这是祖国给我的荣誉，也是祖国对我的鼓励和鞭策!     

逐层推进,让语用意识在低年级教学中扎根——以统编教材《雾在哪里》的教学为例

2011版《义务教育语文课程标准》提出"语用"教学理念以来,阅读教学开启了从关注文本内容信息向关注文本言语形式以及表达策略的转变上。这一理念贯彻于语文教学的始终,即便是低年级也需要夯实语用能力的基础,为后续的语文学习奠基。以《雾》一文的教学为例,提出要营造鲜活意境,在模仿中发展语用能力;强化对比辨析,在训练中发展语感意识;关注运用表达,在迁移中推动拓展实践,以促进学生语用能力的不断发展。     

如何最大限度地发挥日记的功用

日记在魏书生眼里是道德长跑,又是心灵的闪动。日记的功用不应该只是为了提高习作水平,它应该有其他不容忽视的功用。     

应最大限度地发挥教科书的作用

今年1月,北师大出版社在昆明组织使用北师大版初中历史教科书地区的教研员研讨使用中的问题.会议请云南德宏州的一位青年教师上了一节公开课,选择八年级(上)"全民族抗战的兴起"一课,这位教师组织教学的能力很强,能够调动学生积极主动地学习,使整节课充满了活力,使用计算机辅助教学所占的时间掌握也比较恰当.驻马店地区的初级中学大多在农村,青年教师也很多,能够达到云南这位教师水平的还不多.我听了这节课很受启发,同时也发现一个与我们地区一样的问题,就是如何最大限度地发挥教科书的作用,如何充分利用教科书的资源.     

让单元首篇课文真正发挥领航作用

现行的小学语文教材中,编者将几篇文章组合为一个单元,意图非常明显,是想让学生通过几篇课文的学习,达到一个或几个知识点训练的目的.     

别让课堂活动走过场

在课堂教学中合理引导学生,关注学生成长,提升学生思维,促进有效合作,需要做实每个教学活动不走过场。     

如何让教学更精致

<正>师者,传道受业解惑,激发学习潜能。要让学生学有所得,学有所悟,享受课堂,成就人生,教师必须内外兼修,潜心研究,熟悉中国传统文化,了解学生核心素养,更新理念,与时俱进,统筹教学各环节,让教学精致。一、精心备课,有的放矢教师要勤在课前,"懒"在课上,要想方设法让     

最大限度地让学生参与——再谈提高课堂效益

“如何充分发挥学生主动性，提高40分钟课堂效益”这一论题已经得到了广大教师的普遍关注，纷纷撰写论文一吐为快。两三年前我也曾去凑凑热闹写下一篇拙文。今天，再提笔，只想根据这几年的教学实践，就提高课堂效益问题再谈一点点看法。     

聚焦说明文体 提升语用能力

小学语文教材中的说明文大多是精美的科学小品文,文章通俗易懂,语言生动活泼,易于激发学生科学探索的兴趣。语文教师要充分挖掘教材中的趣味因素,关注说明文的语言特点,注重语言的积累和运用,提供语文实践机会,让学生运用习得的说明方法阅读与创作,真正提升学生的语用能力。     

如何让英语课堂三导教学模式更好地构建

“导学、导疑、导练”是“课堂三导教学”的三要素。这三要素贯穿于课前对学生的预习建议和指导、课堂上对学生疑难点的释疑和知识点的掌握方法技巧的指导等及课后的复习指导和能力发展的培养等。“导学案”作为“课堂三导教学”的载体起到了重要的作用。     

让语文教学彰显时代气息——谈语文教学要引导学生关注时事

新教材的启用,倡导着语文综合能力的培养,倡导着教育中人文因素的开发,倡导着人的全面素养的提高,倡导着学生自主学习的养成,既为语文带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景。在语文教学中引导学生“关注时事”正是意在实践新的课程改革倡导的教育精神,通过实践和探索,摆脱语文教学中的脱离现实生活,封闭僵化的状况。通过时事评析,扩大学生的阅读面、丰富学生的知识面,提高学生的观察力、理解力;培养学生对社会生活的深入思考和感受,到生活的源头活水中去学语文,扩张学生语文学习的生命力。     

让那一抹红色成为学生的精神底色——小学低年级统编版语文教材“红色经典”课文的教学策略

统编版小学语文教材中,有一类中国革命传统教育题材的课文,教学中我们常常把这类课文称作"红色经典"。这类课文,体现了社会主流文化价值取向,对学生情感、态度、信仰、价值观的培养,有着不可替代而至关重要的作用。统编版教材中,增加了这类选文的数量,编排方式也由原来的单篇教学走向主题单元教学,还增加了具有时代特色的题材,丰富了思想内涵。     

课文“语用”价值判断与教学功能优化

2011年版《义务教育语文课程标准》明确了语文课程的性质是“学习语言文字运用”,但在实际的操作过程中,很多教师依然被文本的人文价值所捆绑,无法正确判断课文的语用价值并有效实施,从而导致课文语用功能的丧失。笔者试图从这一角度,设计《水》(苏教版五下)的教学,以抛砖引玉。一、课文“语用”价值的人文遮蔽《水》原题《饿水》,是一篇人文性极强的作品。面对这样的作品,有人读到了“乐”,有人读出了“苦”,有人体会到了“珍贵”,有人感受到了“爱心”,也有