传统教学思想辨析

一什么是传统的教学思想呢?教育理论界对这一问题看法各有不同。杜威把赫尔巴特的教学思想看作是传统的教学思想;有人把赫尔巴特和后来赫尔巴特学派的教学思想视为传统的教学思想;有人把夸美纽斯——赫尔巴特的教学思想当作传统的教学思想;有人把凡是与“进步教育”中的教学思想相对立的思想称之为传统的教学思想。究竟什么是传统的教育思想呢?要弄清楚这一问题,首先必须弄清楚传统教育和传统的教育思想。     

重视对远程教学过程的研究

读今年2月刊《为我国高等教育发展诊脉——著名教育家潘懋元谈远程教育与高等教育大众化》一文,深受启发。潘懋元先生指出,远程教育对传统教育的影响不仅仅是教学手段方面,而且会使传统大学的教学过程发生变化,远程教育对传统教育的教育思想、教学观念的改变产生了怎样的影响,影响到什么程度,应该怎样看待传统的教学过程,是我们现在应该研究的问题。教育理论研究要为教育实践服务,特别是作为崭新教育形式的现代远程教育正在蓬勃发展,更需要教育理论的指导。正如潘先生所言,远程学习过程中老师隐在后头,学生可以自我选择专业、选择课程、选择…     

改革职工高中历史课教学的一些尝试

<正> 万里同志在全国教育工作会议上指出:“我国陈腐的传统教育思想与教学方法,是一种封闭型的教育思想与教学方法。它至今还或多或少地影响着我们的教育工作。”“我们现在要取得社会主义建设和经济体制改革的成功,就应该进行改革,消除这种陈腐的传统的教育思想和教学方法的影响,大大发扬实事求是的精神、敢于创新的精神。”显然,破除陈旧、僵化、保守的教育思想与教学方法,创立新时代需要的崭新的教育思想与教学方法,已经提上了议事日程,是摆在我们广大教育工作者面前光荣而艰巨的任务。自前年下半期开始,笔者曾担任了职工高中历史课教学工作。教学过程中,曾就这门课的教学     

树立正确教育思想 全面提高教育质量

《中国教育改革和发展纲要》指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“要改革同社会主义现代化建设不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”什么是教育思想？当前我国有哪些教育思想同社会主义现代化建设不相适应？怎样树立正确的教育思想，提高教育质量？这些都是我们教育工作者必须弄清的问题。本文就以上几个问题，谈一谈自己的认识。     

有关“继承”与“创新”问题的讨论

我们在教育、教学改革的实践中,经常遇到怎样认识和对待传统教学的问题,这实际上是当前教改与教育科研中应进一步探讨的一个重要课题,也是发展教育如何继承与创新的重要问题。我们第二南开中学为了贯彻落实党中央关于教育体制改革的决定精神,推动教育教学改革深入发展,从上学期开始,在中层以上干部和教育研究人员中,开展了“传统教育和现代教育的联系与区别”的专题讨论。讨论中围绕“什么是传统教学?有何利、弊和可取部分?如何评价传统教学?现代教学论的主要内容是什么?经济建设与培养人才     

关于启发式教学几个问题的探索

启发式教学是教育理论讨论的一个热点问题。然而 ,究竟什么是启发式教学、它的实质是什么、它有哪些特征、在教育实践中如何运用启发式教学等问题 ,许多青年教师还没有很好地认识 ,以至于教学实践中出现了一些问题和误区。本文拟就上述问题谈点看法。　　一、启发式教学的涵义和实质从教育发展史上考察 ,随着教学思想的变迁 ,启发式教学的涵义发生过几次变化。1 .启发式教学是一种教学类型。我国 2 0年代出版的《中国教育辞典》中 ,“启发式教学”条目即持这个观点。 1 990年出版的《教育大辞典》也持这种观点 ,认为启发式教学是遵循教学规…     

现代教育与高校的教学改革

人的思想的转变是社会变革的先导,同理,进行教学改革,首先应该是教育思想的转变。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要改革高等教育体制包括改革招生制度和分配制度等。同时也强调改革教学内容,改进教学方法,努力提高教学质量,为社会主义现代化建设培养所需的人才。因此,当前教育理论界正在进行的关于传统教育与现代教育的讨论,是十分及时的。究竟什么是传统教育?什么是现代教育?它们各有何特点?如何正确对待传统教育和现代教育,高等学校的教学应如何处理各方面的关系,实现教育思想的转变。     

论高等学校教学方法改革的若干趋势

<正> 教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败,教学效率的高低。如果不能正确地运用教学方法,也就不可能实现教学的目的和任务,进而也影响整个教学系统功能的实现。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“在高等教育体制改革的同时,按照理论联系实际的原则,在辩证唯物主义和历史唯物主义的思想指导下,改革教学内容、教学方法、教学制度,提高教学质量,是一项重要而迫切的任     

语文教改与革新教学思想

《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出,进行教育体制改革还必须改变同社会主义现代化建设不相适应的教育思想。万里同志在全国教育工作会议上还指出,我国陈腐的传统教育思想是一种封闭型的教育思想,它至今还或多或少地影响着我们的教育工作。这种教育思想培养出来的人才,“只能是‘唯书’、‘唯上’,必然缺乏创造性和     

人的潜能与教育

纵观人类教育发展史，我们会发现许多教育教学思想，无不渗透了人的学说，也就是在人性问题上持怎样的观点，往往会产生怎样的教育教学主张。如何实施良好的教育，关键在如何看待“人”，如何去发挥他的潜力，成为人们关注的问题。马斯洛心理学理论要求有一种新的教育更强调人的潜力的发展。马斯洛指出不仅要看到人是什么，而且也应看到人可以成为什么；不仅要看到人的表面和现状，也应当看到潜能。“我们这个社会的教育有两个不同的因素，第一，大多数的教育者并不是特别有想象力和创造性的，他们让学生得到所需的知识，关心的是效率，用…     

中学历史教学中的教学研究

中学历史课的教学研究,应把重点放在解决教学中实际存在的问题上,针对教学搞教研,以教研促教学,最终提高历史教学的质量。那么,是什么导致了历史教学的低效呢?我认为这主要是因为传统的教育教学观念(如以教师中心)还在普遍地影响着我们的教学;另一方面,传统的“教师中心”的教学长期以来形成了相对具有操作性的教学模式也是造成历史教学效率低下的重要原因。有人认为,随着新的教育教学观念的倡导和普及,教师自然而然会接受新观念、新方法,这话固然不错,但我们也不能不看到,新的教育观念远非像一些人想象的那样已经深入人心,传统的教育思想也…     

河北省中语会第三次年会在任丘召开

河北省中学语文教学研究会第三次年会于十月二十八日至十一月三日在任丘市举行。年会的中心议题是;贯彻中央关于教育体制改革的决定的有关精神,转变教学思想,更新教学内容,改革教学方法。在年会上,代表们围绕中心议题,对科学的语文教学思想进行了探讨,就封闭型的教学思想的实质、表现和危害,改革教学思想、教学内容、教学方法的重要性和已取得的成效以及今后的努力方向等问题进行了热烈的讨论。大家认为,语文教学改革的方向是,以“三个面向”为指导方针,以培养     

谈CAI在大学外语教学中的作用

与传统教育不同,CAI的教育观念是个别化教育。高校中CAI的应用使传统的教育结构和教育方式将大大改观,CAI作为跨世纪教育领域中最引人注目的现代化教学手段,必将在培养人才方面发挥着越来越重要的作用。在促进教学思想、教学内容、教学体制改革等方面产生深远的影响。     

略谈教育现代化的实质

教育现代化的实质是什么？它与教育的各构成要素是什么关系？教育培养的现代人应具备哪些品质？这是教育现代化的定质要回答的问题。对教育现代化实质问题的不同认定,就会有不同的教育资源分配,它将直接影响领导精力、国家财力和学校人力的使用方向。（一）教育现代化的实质是人的现代化教育现代化的实质是什么？教育理论界与实践并没有正面回答,他们只是从教育现代化的核心、关键和标志等不同的侧面影射了这一问题。主要观点有三：一种认为教育技术化是教育现代化的重要标志。因为当今社会是信息社会,“多媒体”和“信息高速公路”技术…     

传统教学思想和课堂结构的表现与弊端

一、传统教学思想的表现改革传统的课堂结构和教学方法的过程是一个逐步端正教育思想的过程。当前在改革中,教学思想方面存在的主要问题是:不能正确处理以下六个方面的关系。一是重教轻学,不能正确处理教与学的关系。在课堂教学中,教师对教什么,怎样教考虑的多,对学生学什么,怎样学考虑的少,教学“满堂灌”,颠倒了教与学的位置。教学是师生双边活动,应该以学生为主体,以教师为主导。教学就是教师要教会学生“学”,“教”要为“学”服务。教学方     

论启发式教学

启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而,究竟什么是启发式教学、它的实质是什么;它有哪些特征、它应当归属何者？在教育实践中如何运用启发教学？等等问题,许多青年教师还没有很好的认识,以至于在教学实践中出现了一些问题和误区。解决这些理论问题,意义十分重大。一是可以更好地理解什么是启发式教学。把握它的实质和特征;二是可以更好地指导我们在教学过程中运用这一理论,使之更好地指导教学实践,提高教学效率。 一、启发式教学的涵义和实质 “启发式教学”一词,在我国最早由教育家孔子提出,他说：“不愤不启,不排不…     

我国启发式教学的历史演进与当代的教学改革

我国现代启发式教学的研究是对传统教育中启发式教学思想的继承。但现代教育与传统教育在组织形式、教学内容诸方面都已有所不同，传统教育中论述启发式教学是“由学论教”，学生在教学活动中具有自主性。现代教育中启发式教学的运用更需要教师对教学活动进行组织，以激发学生学习动机的形成，使其处于“愤悱”的状态。启发式教学在教学实践中的运用要求教师确立正确的教育思想和理念。     

关于教学质量与教学法改革的几点思考

当前我国的教育与教学存在的主要问题，如《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内部、教育方法。”又如《中国教育改革和发展纲要》指出当前我国教育存在的主要问题是“教育思想、教育内容、教学方法程度不同地脱离实际”，这些问题已到了非改革予以解决不可的地步。一、教学质运、学生质量与教育内部、外部基本规律（教育第一层次规律）教学质量与学生质量，我们认为是两个有着紧密联系而又不同的概念。教学质量是指学生在校期间全体教学人员一切教学活动的效果。它比较着重教学活…     

教育思想的结构层次与改革

一办教育要解决好一系列的问题,即为什么要办教育、教育谁、谁教育,教什么学什么,怎么教怎么学,教育得怎么样?解决这些教育问题的指导思想,就是教育思想。一定的教育思想体系,成为一定的教育理论,指导着教育实践,形成一定的教育体制。在不同的社会里,不同的阶级、不同的人们对这些问题有不同的认识和不同的回答,表现出不同的教育思想和观念。有的教育思想具有鲜明的阶级性,有的则具有一定的历史继承性。随着社会政治、经济体制的改变,科学技术的发展,会不断产生新的教育思想,建立相应的教育内容、方式和制度;相对来说,从历史上保存或世代相传下来的教育思想,则成为传统的教育思     

教学改革的关键仍在于转变教学观念

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,“在进行教育体制改革的同时,还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、救学内容、教学方法”。综观教学改革的全局,虽进行了许多有益的尝试,取得了一些成功的经验,但是,由于还受陈腐的传统教育思想的束缚,对新的教学思想认识不深,习惯于传统的教学模式,教学质量的提高受到了限制。因此,教学改革仍是一项十分必要而紧迫的任务。这里提出一些强化教学改革观念的问题加以研究,以求教正。