教育信息化的价值观——基于2000年考察美国的思考

在人类教育进程中，信息技术已将人类教育带来了网络时代，教育正步入信息经济和知识经济领域，教育将会完成使自身成为信息经济和知识经济中最具实力和最活跃的一部分的改造与演化，教育信息化的价值也将在本世纪得到完美的体现。     

知识经济时代的教育价值观

在知识经济时代，未来教育的价值观在发生着巨大的变化，不断地更新。本肤浅地认为有全民教育、终身教育、创新意识和自由全面发展等四个方面价值观的更新。     

美国学校价值观教育的解读与思考

美国的价值观是西方价值观的典型代表,对美国价值观教育进行分析能为我国价值观教育提供思考空间与启示。本文探讨了美国价值观的本质内容及教育体制的特色,针对美国价值观教育的积极意义,提出了以下几点启示:以"核心价值观"为基础,开展学校价值观教育;开发多种教育途径,增强价值观教育的渗透性;综合运用教育方法,提高核心价值观教育的实效性;构建人文价值观教育理念。     

知识经济与教育信息化

知识经济时代已经来临,传统的教育结构和模式必须要适应这种转变。教育信息化作为教育变革的重要内容,已经势在必行。本文简要地探讨知识经济时代下,教育信息化的必要性和中心内容,以及其具体的实施内容。     

教育价值观的心理学思考

教育价值观虽然得到了有关学科的关注．并进行了一些有建设性的研究，但还没有从心理学的角度进行系统研究。从心理学的角度看，教育价值观的主体有社会、学校和个体三个层次，三个主体相互影响，但各自的影响力和对其他主体的影响方向是不一样的，其中学校和教师这两个主体的地位和作用比较特殊。对教育价值观的研究不能仅仅停留在思辨的水平上．有必要进行实证研究，从不同的维度揭示教育价值观的特征．从而促进不同主体合理有效的教育价值观的建构。     

面向知识经济时代道德价值观教育策略的若干思考

知识经济是２１世纪社会发展的新趋势。知识经济所产生的新的变化,对道德价值观的发展,不仅具有积极影响,也存在消极影响。面对即将到来的知识经济时代,道德价值观教育应该积极变革,确立树立尊重主体的教育理念,帮助青少年确立与新时代相适应的道德价值观,加强能力的培养,丰富教育内容、拓展教育方法,以此共同有效地促进青少年道德价值观的发展和完善。     

知识经济与教育价值观的更新

一、知识经济要求把“精英教育”价值观转变为“全民教育”价值观全民教育是提高智力资本作用、发展知识经济的必要条件。长期以来,人人受教育一直是人们追求的目标,６０、７０年代还被当作是在社会政治意义上追求“教育民主化”的目标之一,并且“教育民主化是全世界所有国家和所有与教育问题有关的人最关心的问题。这是一个在无数关于教育的言论和出版物中可以反复见到的主题”①。时至９０年代,人们不再限于社会政治的视野来认识这一问题,而是从知识经济的发展上来认识,进而提出了“全民教育”的思想。１９９０年３月,世界全民教育…     

知识经济与教育信息化

知识经济时代已经来临，传统的教育结构和模式必须要适应这种转变。教育信息化为教育变革的重要内容，已经势在必行。本文简要地探讨知识经济时代下，教育信息化的必要性和中心内容，以及其具体的实施内容。     

革命与冲突--教育信息化的教育学思考

由数字文化和在线学习而引发的教育技术革命突破了传统教学方式的局限,但传统教学仍有其存在意义,现代教育技术和传统教学方式将在教育冲突中相互补充。     

知识价值:教育学的视野

知识蕴涵着多方面的教育价值：育智价值、育德价值、育美价值等。它们以不同方式存在于同一知识之中。不同类型的知识相互补充，共同作用于个体精神乃至身体的发展。确立多维、互补的知识价值观对于构建平衡、协调的课程体系。挖掘知识多方面的潜在价值。促进学生素质的和谐发展具有十分重要的意义。     

浅谈高等师范院校适应中小学信息技术教育发展需要的一些举措

我国正在规划实施中小学信息技术教育，而高等师范院校又是面向和服务于中小学的。怎样举措才能适应中小学信息技术教育的发展呢？本给出了一些建议。     

论现代传播媒体的两度功能性

从现代传播媒体对信息传播的广度与深度两个方面论述了现代传播媒体的两度功能性。认为现代传播技术不仅扩大了信息的传播规模，而且也提高信息传播的质量。     

信息化及其影响

信息化具有智能性、综合性、非群体性、渗透性、虚拟性、交互性等特征，信息化正对社会生产力，社会形态，社会意识产生深远的影响，在信息化发展的同时，它对社会产生的负面影响也随之而来，需要我们尽早准备应对措施。     

德国教育技术发展研究

在对师资培训、设备投入、政策制订、目标确定、应用范例等几方面论述的基础上阐述相关的德国教育技术的发展情况，并详细归纳德国发展教育技术的基本经验，最后提出相关的建议。     

STaR评估与教育信息化研究

该介绍了美国教育技术CEO论坛STaR评估量表的结构和用法，该评估量表已经成为美国一些州及学校衡量本单位教育信息化发展水平的标尺。章还分析了这项评估对于我国教育信息化研究在策略和方法上的启示。     

英国教育信息化的特点论析

从本质上说,教育信息化就是运用信息技术改革和发展教育,促进教育现代化。英国高度重视信息资源建设,充分利用信息与通信技术发展远程教育,以教育信息化推动教学和管理模式的变革,使教育发生了很大的变化,使英国在全球教育中占据了十分有利的竞争位置。深入考察英国教育信息化的特点,对于整合教育资源,提高教育质量,以及培养学生信息与通信技术能力都有极其重要的意义。     

法国教育信息化的基本战略与特点

法国将学校作为信息社会的基石，在中小学和高等教育中大力发展应用信息与通讯技术，特别在国家宏观主导，国家开发信息资源，设置信息与通讯技术证书，制定教育中信息与通讯技术的法制规范等方面体现了法国教育信息化的基本战略与特点。     

教育信息技术的发展与教育模式的改革

教育信息技术的独特功能能够激发学生的学习兴趣 ,提高教学质量 ,并打开了教育模式改革的突破口。教育信息技术与教学理论的有机结合奠定了教育模式改革的基础 ;教育信息的发展促进了课堂互动的革命 ;多媒体与网络结合 ,促成了开放教学和协作学习 ;多媒体教学设计促进了教改创新 ;移动教育将成新宠。     

对我国高等教育人才观的反思

21世纪是知识经济时代,知识经济赋予了我国高等教育人才观新的内涵。通过对我国高等教育3种典型的人才观的演进进行反思,认为高等教育的人才观必须是科学的、全面的人才观;在高等教育人才观的实践中应处理好3种关系,使我国高等教育更快更好地发展,以适应社会经济发展的需要。