小学语文新课程实验的几点尝试

国家教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>,内蕴丰富,新意迭出,积淀着几代语文教育工作者对现代语文课程的曲折探求和深沉思考,洋溢着科学理性和人文主义精神相辉映的独特风采.在新课程实验中笔者进行了如下尝试.     

驳"语文是交际的工具"--兼谈语文的本质

新的<语文课程标准>(下称<标准>),对语文学科的性质作了这样阐述:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这种阐述和原来的<语文教学大纲>相比,有两点不同:一是更加强调了语文的工具性,"是人类最重要的交际工具";二是比原来的大纲多了一句"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."<标准>的制订者认为这样的阐述,"摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论,正面阐述了语文学科的性质和地位".似乎终于找到了多年来为之争论问题的定论,为语文学科的性质找到了归宿.大有今后不要再对此问题拿出来争论之势.     

武汉市近年中考作文试题述评

近年来,武汉市中考语文命题者注重发挥中考试题的导向作用,将<语文课程标准>的精神贯穿于试卷之中,以引导广大语文教育工作者在语文教学活动中全面落实<语文课程标准>.     

谈学生语文积累习惯的养成

统观<语文课程标准>"积累"一词出现多次,几乎贯穿<语文课程标准>的始终.可见,做好语文积累是本次课程改革的重头戏.     

新课程背景下高师现代汉语教学改革浅议

近几年来,在全面实施素质教育的背景下,我国进行了声势浩大的第三次课程改革,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文标准>)作为指导语文课程教学改革的纲领性文件应运而生.相对于传统的<语文教学大纲>(以下简称大纲),它有许多新的特色,对中小学语文教学也提出了新的要求.     

小学语文"口语交际"教学之我见

口语交际从古至今在社会生活中起着重要的作用,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文课程标准>)更是把它列为九年义务教育语文课程的重要内容.所以,培养学生的口语交际能力成了小学语文教师的重要任务.     

语文教学中的文化反思

随着2001年<九年义务教育语文课程标准>和2003年<普通高中语文课程标准>的颁布与实施,语文课程标准对全体语文教师提出了全新的教学理念和教学要求,对语文教学现状发起了全方位的变革和冲击.面对课程改革的不断深入,越来越多的语文教师深刻地感到对语文教学的反思已不仅仅是简单的教材形式与内容上的更新,而应该在继承、发展和创新中华文化传统的基础上去审视语文教学,关注语文的文化建设.     

高中《语文读本》阅读的现状与建议

保证学生的阅读时间和内容,是搞好语文学习的根本.新的<语文课程标准>对教育提出了全新的教育理念.本文考查了高中<语文读本>阅读的现状,分析了对<语文读本>重视不够的原因,并提出了几点建设性意见.     

初、高中语文课程标准统观

在新一轮基础教育课程改革的理论指引下,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验稿)>已于2001年和2003年相继颁布实施.这是新一轮语文课程改革的指导性文件,集中体现了新的语文教育理念,对我们正确贯彻新课改精神,推进语文课程改革具有重要的明示意义.     

关怀人性的教育——语文教学新境界的追寻

<语文课程标准>对语文学科的性质定位是"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."在整个教育过程中关怀人的成长.人格的健全与发展,这是语文教育对人的终极关怀,也是<语文课程标准>第一次高举语文素质教育大旗鲜明的现实意义和深远的历史意义.     

新课改理念下的生活化作文教学

新课程改革正不断地改变着我们的旧观念,课改意识已深入到我们的语文教学中.<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)中指出,语文课程改革的基本理念是着力于全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程.     

语文课程标准研制的国际启示——2015年语文教育论著评析之十

<正>语文课程标准研制是一个国家语文课程的顶层设计。外国语文课程标准是各国政府教育行政部门或由它委托的机构制订的语文教育指导性文件,以规范不同性质的学校和各层次语文教育的教学方针、教学目标、教学内容、教学方法、测评体系等,是各国为保证语文教育的一致性、语文教学目标的完成、学生能力的培养和学校教育功能的实现而推行的教育规范。国际上,尽管各国语文课程标准的     

浅谈学生语文素养的培养

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的培养.语文素养是学生学好其它课程的基础,根据新<语文课程标准>(以下简称<课标>)的要求把对学生语文素养培养的目标归结为三个方面:     

关于《语文课程标准》中"课程基本理念"的质疑

<语文课程标准>(以下简称"语文课标")是指导语文教学的基本文件,它规定了语文课程的学习内容,为评价学生的语文学习提供了一个基本尺度.     

语文及语文课程称谓的探讨

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把"语文课程"界定为"母语教育课程".这种界定不仅容易引起歧义,导致语文课程性质的社会语言学的视域错位,且与已经颁行4年之久的<中华人民共和国国家通用语言文字法>的有关规定不相符合.应把语文课程标准中的"母语"、"祖国语文"、"祖国语言文字"等改为"中国通用语文",它将对新世纪语文课程改革发挥积极的作用.     

21世纪高中作文教材的改革

根据教育部颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>和<普通高中语文课程标准(实验)>的精神,<高中课程标准实验教科书语文(必修)>的作文部分作了比较大的改革.     

浅谈如何构建主体性课堂教学模式

教学是课程实施的核心,为了提高学生的语文素养,<语文课程标准>强调:应充分发挥师生双方在教学中的主体性.谁是教学的主体?<语文课程标准>是这样回答的:"学生是语文学习的主人","充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性".     

阅读教学中"写"的实践及应注意的几个问题

<语文课程标准>中指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."因此,运用语文的训练是非常重要的.<语文课程标准>中还说道:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.""写作能力是语文素养的综合体现."可见,在阅读教学中,"写"的实践是多么重要呀!通过学习新标准,我在平时的语文阅读教学中融入了大量"写"的实践,学生受益颇深.     

新课标中小学语文教师应具备的素养

教育部在<全日制义务教育语文课程标准> (实验稿 )(简称<标准> )中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划,对小学语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求.     

从《教学大纲》到《课程标准》: 世纪之交的高中作文教学改革与发展

高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以<普通高中语文课程标准>(实验)的颁布为标志.如果将1996年、20口年的<全日制普通高级中行学语文教学大纲>与2003年的<普通高中语文课程标准>作一番对比,便能清晰地透视这一点,并从中得到不少启示.可以说,<普通高中语文课程标准>(实验)的颁布与实施,昭示着新世纪作文教学改革进入了历史新阶段,同时它必将引领着新世纪作文教学的创新.