后进生典型心理特征及其教育

所谓后进生,是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难,形成障碍,暂时未能合乎标准的学生。后进生不是与生俱来的,是在长期受到不良影响而处于不健康心理状态下,逐渐丧失自信心,形成一种失败式的心理定势。后进生也不是绝对的,在他们有悖常理、有违常规的行为表现背后,隐藏着复杂的心理活动和尖锐的心理矛盾冲突。因此。了解后进生的典型心理特征,采取相应的教育对策是转化后进生的重要措施。     

后进生的心理特征及教育

后进生在学校和班里虽然人数不多,但有较大的破坏性和影响面,他们是学校和班内的消极因素。前些年作为分管学校班务工作的我,一直有意多和后进生接触,对他们的心理特征探究发现：后进生不论是思想上或是学习上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是他们身上的特殊矛盾长期得不到解决的结果。后进生的心理特征及其转化工作,笔者从“五并存”谈谈个人初浅认识。 　　一、自尊和自卑并存 常言道：人无完人。任何人都不可能一生不犯错误,尤其是小学生,犯错误更是常见的事情,但他们的错误往往出自幼稚和无知。例如,原我校高年级某班有一…     

后进生的心理特征及教育对策

后进生的心理特征及教育对策□孙亚东所谓后进生，即差生，是指学习成绩差、品德修养也差的学生。造成“双差”的根本原因是学习基础差，学习态度不端正，缺乏学习动力。目前，许多教育工作者觉得差生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于教育方法不对路。...     

后进生的心理特征与个别教育

后进生是指在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远,存在某些缺点,落后于一般同学的学生.他们就像组成一个木桶几块木板里最短的那块,其进展程度是班级发展的重要标志,也是衡量班主任工作成功与否的重要标准. 由于后进生极少能为班级争光,还常常带来负面影响,所以他们在班级生活中往往得不到教师、同学的信任,甚至受到教师、同学的歧视,在班级中很少有知心朋友.其心理特征主要表现为:自卑感比较强,疑心重,学习兴趣不浓厚,惰性严重,对外部教育的排斥力大,存在逆反心理.     

后进生的心理特征及教育对策

如何提高后进生的心理素质，及时有效地转化后进生，是学校全面推进素质教育的重要课题。笔者根据自己十几年的教育实践和班主任工作经验，从学生学习态度与成绩角度分析了学习困难后进生的心理特征，针对几种心理障碍采取了相应的教育方法和对策措施，消除了后进生因心理负担过重所致的心理障碍，提高了后进生的心理素质。 消除焦虑的心理障碍 　　学习困难的后进生，作业不能独立完成，面对频繁的单元、期中、期末考试成绩不及格，在持久的精神压力刺激下，会导致产生苦恼、无助、担忧等焦虑心理障碍，焦虑反应的表现如失眠、坐立不安、头…     

因材施教对症下药——依据心理特征教育后进生

所谓后进生,是指那些学习成绩、思想道德、组织纪律等方面相对来说比较落后的学生,就是我们现在所称的"潜能生".后进生尤其是那种特别"差劲"的"双差生",让班主任感到特别头痛.笔者担任几年的中学班主任工作,在这方面是深有感触的.通常是这样,做一个"双差生"的工作,抵得上带几十个好学生的工作量.做好后进生的转化工作,首先,最重要的一条,就是要把握住他们的心理特征,对症下药.     

谈后进生的心理特征及教育对策

没有高山显不出平地。后进生的存在是相对于品学兼优的优等生而存在的客观事实。作为教师，对这类学生绝不能厌恶、回避，更不能撒手不管。思想是行动的先导，抓住后进生的心理特征，遵循心理活动规律，采取以情感人，以正确的方法育人，以高尚的情操塑造人等相应的对策，就没有打不开的“锈锁”。本文试从分析后进生的心理特征入手，采取相应的对策抓后进生的教育转化的实践，以就教于同行。     

后进生的表现与心理特征

秦国健同志在《后进生的渴望》一文中写道:后进生在下列情况下,最渴望得到父母、老师和同学们的理解:1、当他们学习有困难时,渴望热情的帮助;2、当他们违纪或做错了事,已经认识到而且处于后悔莫及的时侯,渴望得到理解和信任;3、当他们与同学之间发生了冲突时,渴望得到老师公正的处理;     

农村小学学习后进生心理特征与教育对策的研究

本研究对农村小学学习后进生进行了较为系统的调查与实验研究，调查结果表明：学习后进生智力、注意力发展相对滞后，情感、性格等发展存在偏差，回避失败动机较强。实验结果表明：对实验组被试进行诊断性训练，超前教学训练，注意力训练及学习信息的精致化训练，在学业成绩和转化率两个维度的测试中，均显著或极显著地高于控制组。且发现两组被试在学习情感，学习自信心等非智力因素方面存在显著差异。     

略谈物理后进生心理特征及对策

素质教育要面向全体学生，而学生的发展有好坏两种趋势，因而转差工作成为素质教育的重要一环，如何对后进生进行转化。使他们从情绪低谷中走出来，同其它同学一样健康茁壮成长？本文分析了后进生的心理状态，并提出了对策．     

学生个性心理特征及其教育

个性心理特征是教育心理学研究的一个重要方面。个性心理特征既是教育的结果,又是教育的前提。教育工作者必须深入了解每个学生的个性心理特征,针对不同的特点,因材施教,才会取得良好的教育效果。什么是个性心理特征个性心理特征就是一个人在心理发展过程中表现出来的差别和特点,也可以说是一个人基本的心理素质。人的心理总是在生活、实践中不断发展变化的,在发展过程中,那些比较稳定的,经常出现的差别或特点就成为一个人的个性心理特征。例如,有的学生在课堂听讲时注意力总是非常集中,回答教师提出的问题也很认真,甚至回答的每句话都细心地思考过,     

数学后进生心理特征及转化策略

在数学教学中,后进生由于学习上存在种种不足,影响了各个方面的发展,也阻碍了他们学习上的进步.因此,认真分析数学后进生形成的原因,掌握他们的心理特征,对作好后进生转化工作,大面积提高数学成绩很有帮助.     

后进生的心理特征和转化对策

以心理学的角度看:理智健全的人,都有一个美好向上的愿望,对于一个班级中的后进生来说,也不例外。后进生是相对的不是绝对的,她只反映过去并不代表将来,希望和潜力依然存在。作为我们做班主任工作的人,有责任帮助这些后进生,看到属于他们的希望之光和潜力之所在,并激励他们瞄准奋斗目标坚持不懈地努力。因而,从某种意义上说,转化一个后进生比培养一个优秀学生更为艰巨,也更为光荣。通常,造成后进生的原因是多方面的。一般说来,外部不良环境的影响和自身意志薄弱是造成后进生的重要因素。后进生由于成绩差,通常在学校中不是受到老师的批评、…     

后进生的心理特征与心理诊断

后进生的心理特征“后进生”这一概念的确切含义究竟是什么?怎样的学生才算是后进生?这是一个比较复杂的问题。在国外,也颇流行着一些相似的概念,为了对此作出准确的鉴别,我们不妨先从国外的有关研究谈起。迄今为止,国外有关后进生的系统研究虽寥寥无几,但却已取得了一定成果。对此,由于心理学家各自研究的侧重点不同,所以形成了许多各不相同的,但又是彼此相关的概念,诸如“特殊儿童”、“智力落后儿童”、“难教养儿     

后进生的心理特征和转化对策

每位班主任都抱有一种美好的愿望,希望班内的学生有良好的学习和生活习惯,有健康的性格,有优秀的品质。可是在教育教学中,总会有一部分令人头疼和棘手的后进生,让班主任无所适从。他们往往自由散漫、贪玩、懒惰,对学习没有兴趣,课堂上不听讲,不完成作业,对老师有抵抗情绪。     

浅谈后进生的心理特征及转化对策

每位班主任老师都抱有一种美好的愿望,班内的学生有良好的学习生活习惯,有健康的性格,有优秀的品质。可是在教育教学中,总会有一部分令人头疼和棘手的后进生,让老师无所     

职业院校后进生特征及其教育

学校的各项教育、教学活动,大多是以一个班为单位进行的,要想做好一位班主任,既要结合学生实际,因地制宜,又要深入了解学生,树立学生的自信心。适应素质教育发展,转变观念,公正合理地评价学生。使他们能够在一个良好的环境中完成自己的学业。