人本主义教育观及其对英语写作教学的启示——兼论传统教学法和过程教学法

人本主义核心教育观“自我实现教育论”及“学生中心教育论”对于我们如何看待英语写作中两种教学 法——传统教学法和过程教学法,具有不可忽视的思想启蒙、观念更新和理论导向作用。而分析和研究这两种不同 的教学方法,目的是充分发挥传统教学法和过程教学法的优势,从而提高我们的英语写作教学水平和教学质量。     

浅谈大学英语四级考试应对的方法

“如何通过大学英语四级考试?”对于许多大学生来说是一个令人头疼的难题。本文针对这一现象,提出了通过大学英语四级考试需要注意的四个内容：阅读、听力、写作、语法与词汇。     

浅谈“成果——过程教学法”在高中英语写作教学中的应用

作为成果教学法与过程教学法有机结合的产物,“成果—过程教学法”能够有效弥补高中学生英语写作的不足,显著增强学生的英语写作能力。教师的教学实践应该从我国高中英语写作教学的实际情况出发,抓住英语写作教学思想内容、篇章结构、词句运用等方面的突出问题,灵活运用“成果—过程教学法”,以取得事半功倍的教学效果。本文从我国高中英语写作教学的实际情况出发,阐释在英语写作教学中应用“成果—过程教学法”的必要性,并提出具体的应用策略,以期有效改善高中英语写作教学,提高学生的英语写作能力。     

大学英语四级作文常见错误分析及其应对策略——以复旦大学护理学院高职学生作文为例

改革以后的大学英语四级考试中,听力的比重上升,因而得到了学生们的重视,分数有一定提高。然而作为中国学生弱项的写作,分数却一直“徘徊不前”。本文以复旦大学护理学院高职学生的四级习作为例。用统计分析的方法,分析了在四级作文中常见的错误,以期指导高职英语日常教学,研究如何有效提升高职学生英语写作水平。     

提高大学英语四级写作成绩的策略研究

大学英语四级写作考试是英语综合能力的考核。英语写作能力的提高重在平时的积累和锻炼,同时也要灵活掌握相关的写作应试技巧,以提高写作部分的成绩。本文作者在对安徽经济管理学院学生英语四级写作现状调查分析的基础上,研究应对四级写作考试的策略,期望对学生有所帮助。     

"过程-体裁-策略"模式实施于高职英语应用文写作的教学研究

本研究结合高职英语写作教学现状,吸取了成果写作教学法的精华,在过程教学法和体裁教学法的基础上,引入元认知写作策略训练,构建一种综合的写作教学模式——“过程-体裁-策略”写作教学模式,以期有效地提高学生的英语写作水平。本研究以实验的方式探讨和分析了该模式在高职英语写作课堂教学中的可行性及其实施效果。     

论新形势下大学英语四级写作能力的培养与提高

众所周知,在英语学习中,写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力,然而,写作分值在大学英语四级考试新题型中占到了15%,因此写作能力高低决定着四级考试的成败。为了提高大学英语四级考试的写作能力,笔者在此提出以下几个对策,即明确大学英语四级作文的写作要求和评分标准;利用高效的词汇学习方法丰富词汇量;重视基本句型和语法的训练;掌握基本的写作方法和技能;背诵和默写一定数量的四级写作范文;利用网络资源,勤于练习并学着润色修改。     

英语写作理论与实践探究

根据英语写作理论及其教学方法的发展脉络,英语写作理论可概述为6种:古典修辞学理论、过程写作理论、语境写作理论、社交-认知写作理论、体裁理论和图式理论。在此6种写作理论指导下,经过教学实践和提炼,学界总结出8种英语写作教学方法:成果教学法、过程教学法、语境教学法、社交-认知教学法、图式教学法、体裁教学法、过程体裁教学法及中英文差异对比法。英语写作教学实践表明,这8类英语写作教学法各有特色,也有其不足之处,客观地说,不同的教学法可以用在不同的英语写作学习阶段或不同的学习对象。     

浅析大学英语四级写作的命题趋势

在大学英语四级考试改革的进程中,写作部分相应地发生了一些变化,尤其是2011年12月四级写作的命题形式。文章通过分析近三次四级写作试题,探讨四级写作命题的变化和发展趋势,指导学生的英语写作。     

新形势下提高大学英语四级考试写作能力的对策

在大学英语四级考试新题型背景下,写作成为整个考试中的一个相当重要的部分,写作能力的高低往往决定四级考试的成败。为提高大学英语四级考试写作能力,文章提出以下几个对策,包括背诵与默写一定数量的四级写作范文;明确体裁和对应写作方法;抓住关键句并搜集信息组篇;润色和修改。     

大学英语四级考试写作攻略

写作是大学英语四级考试的重要考查内容。为了提高广大考生的英语写作水平,本文向考生介绍了大学英语四级考试写作部分的要求和评分标准,总结了几种常见题型的写作套路以及写作中需要注意的事项。     

高职院校英语任务型写作教学的实验研究

随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展,人们逐渐认识到现行的外语写作教学法如“结果教学法”和“过程教学法”存在一些局限性。为此,本文作者结合教学实践,探讨在任务型教学理念指导下如何进行英语写作教学。作者对实验结果进行了认真地分析和讨论。力图通过实践研究摸索出一套有效的英语写作教学模式。     

任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远,“任务型写作教学法”是以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,是在交际法基础上发展而来的对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。     

试论大学英语四级考试阅读中的话语分析过程和方法

现今,许多高职院校的商务英语、国际贸易等与英语紧密相关的专业对学生一般都要求在校期间要参加大学英语四级考试。大学英语四级考试的阅读理解占35％的分值,其重要性可见一斑。文章以话语分析和大学英语四级考试阅读理解之间的关系为切入点,着重探讨“阅读文本话语分析的过程”、“话语分析的方法”,介绍了作者运用话语分析,解构大学英语四级阅读理解的语句和篇章,助力高职生提升英语阅读水平的一些尝试。     

大学英语四级考试作文浅析

大学英语四级考试的写作时间只有30分钟,每年在大学英语四级考试中,很多学生作文的写作写作时间利用不够,结果达不到考试要求,总分不合格。其实英语作文的写作方法有很多套路,这里,我们就考试作文开头,中部常用句式归纳以及结尾的写法进行分析,希望对于有志于参加大学英语四级考试的学生有所借鉴。     

过程体裁法在高职商务英语写作中的运用

英语写作是英语应用能力中最薄弱的环节,因此提高高职学生英语写作能力和寻找一个行之有效的教学方法一直是教师关注的焦点和努力的方向.本文分析了高职写作教学中常用的成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优点和不足之处.通过实验研究,验证过程体裁教学法在商务英语教学课堂的实际应用效果.实验结果表明过程体裁法效果比传统的写作教学法好.能够有效地提高高职学生的英语写作水平.     

新形提高大学英语四级考试写作能力的对策

在大学英语四级考试新题型背景下，写作成为整个考试中的一个相当重要的部分，写作能力的高低往往决定四级考试的成败。为提高大学英语四级考试写作能力。文章提出以下几个对策，包括背诵与默写一定数量的四级写作范文：明确体裁和对应写作方法：抓住关键句并搜集信息组篇；润色和修改。     

英语四级作文的策略与方法

写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分,也是让广大考生最为头痛的一项考试难点。尤其是,1997年教育部考试中心出台了作文最低分制的规定后,越来越多的考生意识到了写作在整个四级考试中的重要性。那么,我们如何掌握四级作文备考及实战中应当遵循的策略与方法呢? 第一、全面把握大学英语四级写作的命题特点。     

大学英语四级考试应用文中书信的写作特点及技巧

书信是大学英语四级考试应用文中经常考的一种形式。书信是重要的交际工具,英文书信分为两大类：公务信件和私人信件。在备考大学英语四级考试的过程中,考生要熟悉每种体裁作文的写作特点及写作技巧。     

初中英语情景教学法实验研究

应用情景教学法在实验班和对照班进行教学实验,采用问卷方法对实验前、后进行调查,并通过实验前测、中测、后测三次考试验证情景教学法的教学效果.结果表明,情景教学法能极大激发学生的英语学习兴趣,提高教学质量.最后针对情景教学法在实施过程中存在的问题提出几点建议,指出情景教学法在英语教学教改的应用价值.