孩子做事情慢吞吞怎么办?

采访地点:苏州工业园区新城花园小学采访对象以及方式:随机选择八个学生进行直接采访随机选择六位家长进行电话采访采访时间:2005年10月孩子们说(因为孩子大多都不愿承认自己做事情慢吞吞的,故记者以“如果你做事情慢吞吞的,你该怎么办”进行提问。)孩子A:如果我们做事情慢吞吞     

为中国数学出力才最有价值

“做事情，需要一个清净的环境。”王凤雨对十很多采访一向低调。这位北京师范大学数学科学学院教授、长江学者特聘教授非常珍惜自己宝贵的时间和精力。     

我和院士手拉手——访复旦大学杨雄里教授

在上海市中学生《诚信的天空》演讲主题会上,我们小记者遇到了中国科学院院士、复旦大学神经生物研究所的杨雄里教授。他,瘦瘦的个子,花白的头发梳理得整整齐齐。灰色的西服、白色的衬衣透出其特有的学者风度。当我们小记者提出采访要求时,杨雄里教授欣然答应,但要求我们轻声说话,以免影响别人听讲。在短短的采访中我们深切体会到老一辈科学家对下一代青少年的关心与期望。     

杨澜：你唯一有把握的是成长

人与人虽然没有优劣之分，但却有很大不同。一次参加一个论坛，有位教授说了一个观点：一个人不需要每件事都做的好。其实只要一件事做的好，你就有下一次机会。我觉得很有道理。象我遇到很多做记者的同行，他们说：杨澜你多幸运，能采访那么多国家元首和政府首脑，我们都没有这个机会。而我其实是从采访一个区长开始的。所以要是区长没采访好，就不要去采访市长；市长没采访好，就不要采访部长；等部长采访好了，再想副总理、总理、总统。     

从静止式、平面式研究到动态式、立体式研究——著名学者林文勋教授访谈录

采访时间：2006年6月6日 采访地点：云南大学 采访记录及文字整理：黎志刚,云南大学历史系,历史学硕士研究生.（本访谈录已经林文勋教授审正） 编者手记：林教授的访谈录,真是让我们兴奋,谁说中国学者没有建构能力？林教授提出的“富民社会”说,以及在这个基础,对中国古代社会从“部落社会”、“豪族社会”、“富民社会”,再到“市民社会”的解读,给我们耳目一新的感觉。     

落实人大监督机制 推动依法治国进程——陈延庆主任、张庆福研究员谈《监督法》的制订与实施

为使读者更好地了解我国新近出台和即将出台的法律 ,加深对依法治国的认识 ,我刊从本期开始将特辟专栏 ,采访相关学者 ,介绍这些立法的理论价值与现实意义。本期就《监督法》的制订情况我们采访了全国人大常委会法制工作委员会原国家法行政法室主任陈延庆和中国社会科学院法学所研究员、博士生导师张庆福教授     

闫总

正本期关键词:不一样的村官故事大侠在北京大兴区做村官将近一年,时时给我们写下青春在基层碰撞的真实文字。让熟悉基层的大侠采访那些正做着村官的毕业生,相信会有不一样的视角与感觉,这是我们的新鲜想法。如何做,我和大侠谋划了将近两月,春天到来的时候,大侠说,就从我熟悉的姑娘开始吧--闫总就这样成了采访名单里的第一位。从大侠动手采访到最后完成稿子,期间整整三周,大侠总在深夜跟我倾诉采访的诸种痛苦和欢乐,比如:"她在村里这么多年,问她有哪些特别可说的故事,她竟然说没有!""我和她厮混近一星期,还答应帮她拍照,终于     

暑假,教会学生阅读

本刊“关注中小学生书面阅读”系列报道发表之后,引起了广大教育工作者对这一问题的强烈关注。“行动起来,拯救书面阅读”的呼声从一个个电话、一封封读者来信中传递出来,如何把即将到来的暑假利用起来,引导学生在可自由支配的宝贵时间段里及时“补钙”, 成为广大教师当下最关注的问题。记者采访了众多学者、名师,共同研究:这个暑假,推进书面阅读,我们能做些什么?     

校本教研离很多教师还有点远

当前,很多学校都在提倡校本教研,那么具体实施的情况如何呢?为此,我们对一些学校及教师进行了采访.在采访中,我们发现,有些学校做的比较好,但还有相当多的学校在开展校本教研时存在着流于形式的现象,摘录如下.     

于永年教授访谈录

于老您好，这次专程来采访您，是因为国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的《基础教育外语教学研究》杂志有个计划，在2004年采访12位国内德高望重的外语教育专家。现在已经采访了8位，每次采访都是由我本人，作为中心秘书长和杂志的主编亲自进行，我们希望通过采访这种方式来加强基础教育外语界的沟通，目的是促进全国外语界基础教育这方面的专家、学者能够承前启后，从而为中国整个外语教学历史发展过程建立衔接。     

多姿多彩的万里

我是“彩色万里”的成员,教美术的陈老师是我们的辅导员。我们该从哪里着手调查万里的颜色呢?(真有点老虎吃天,无从下口了。)在陈老师的启发下,我们决定用摄影和采访的形式,从校园的主色、包含的内容来进行,然后同学们再用手中的画笔来绘出美丽的万里国际学校。(确定了“作战方案”,用颜色开战!)刚开始,我们什么都不会,手足无措的,也不知道该做什么。不过在陈老师的指导下,我们渐渐地学会了。就说采访吧,开始采访校长和校长助理时,我们都很紧张。(是初次上阵吧?)可是经过了几次这样的采访之后,我们都大胆起来了,采访也变得很自然了。(大记者…     

一次成功的采访

今天是星期五,上完科学课我们就去上第二堂课。 上课铃响了,各位小记者坐到各自的座位上,等待老师的到来。老师来了大家迅速地坐好。老师说:"今天我们的任务是采访老师六一节为自己的孩子做了什么?"话刚说完,我们就开始写提纲,写好以后,我们就选老师。我想了想,决定选赖校长做采访对象。来到校长室门口,我的心像打鼓似的"砰--砰"直跳。我心想:"赖校长,凶吗?能接待我吗?"我硬着头皮走进校长室,壮着胆对赖校长说:"您好,我是实验小记者吴世宇,我可以采访您,     

小议编辑“学者化”

要想弄清“学者化”的涵义,首先应该弄清“学者”的问题。“学者”虽然可以与“学问”、“学术”分别划等号,但由于“学问”与“学术”之间存在质和量上的差异,“学问”性学者与“学术”性学者却不能划等号。如果我们承认做“学问”也是“学者”,那么我们就有必要让某些“学问性”学者化一化,使之化成“学术”性学者。在“学术”性学者的基础上,再让某些人化一化,使之成为具有广博知识的“学者”。做编辑的人,应该主动自觉地朝着“学者化”的方向努力,因为这是提高编辑队伍素质与刊物质量的关键所在。     

浅谈新闻采访前的准备

新闻采访是新闻工作中的重要环节,是新闻写作的前提。新闻采访过程中除了要记者掌握好采访技巧外,更重要的一点是新闻采访前要做好准备,这样才会在采访时得心应手,获取想要得到的有价值的信息。基于此,着重论述新闻采访前需要做的准备,以及新闻采访前做准备的重要性,以期促进新闻采访质量的进一步提高。     

历史教育的研究历程及杂感——访课程研究专家白月桥先生

伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时间仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有汁划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。     

不悔的选择——访历史教育专家王铎全先生

伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时间仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有计划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。     

将历史教育融入生命——访历史教育学者龚奇柱先生

伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时间仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有计划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。     

生活与治学：我的教育探索之路——访历史教育专家冯一下先生

伴随着思想文化和学术研究的发展,梳理、总结我国历史教育史不仅意义重大,也是学术研究的常规做法。近60年来的历史教育研究无疑是我国历史教育史的重要组成部分,首都师范大学历史学院历史课程与教学论专业的研究生,在学习赵亚夫教授“历史教学问题研讨”专业课时,都要花较长时问仔细梳理这段历史。这既是学术研究的需要,也是对前辈学者的尊重。赵恒烈先生去世后,赵亚夫教授认为有必要做些抢救性工作,即除了加强文本研究外,还应该留下口述材料。于是自2011年开始,赵亚夫教授的研究生在于友西先生的支持和指导下,用赵亚夫教授的科研经费,有计划地开展采访工作。这些老先生不仅热情地接受采访,还认真校阅、修订采访文稿,确保了采访内容的真实性。本刊连载相关访谈内容,与广大读者朋友分享历史教育前辈学者们的学术和生活智慧,以期更好地推进中国历史教育研究。     

学生眼里的信息技术课

编者按信息技术课程建设是教育专家和学者经常讨论的话题。学生作为教育的对象,他们的声音却往往为人所忽视。我们做这个专题的目的在于客观地记录学生对信息技术课的真实感受。第一篇《关注学生,关注信息技术课》,是记者在深入采访学生的基础上整理出来的,接受采访的学生回顾了自己从小学到中学所接受的信息技术教育,对信息技术课的教学内容、授课方式、教材编写等问题提出了自己的看法。记者将他们的回答按照主题线索原样呈现。三篇学生的文章《一篇关于信息技术课的报告》、《我喜欢这样的信息技术课》、《我的教材怎么了》亦是原汁原味…     

比较中找差距 弥阙中创辉煌

何平教授,四川大学博士生导师,世界史研究领域的知名学者,曾在国外留学、做访问学者多年,又在国内带研究生多载,对中西方高等教育尤其研究生教育深有了解。我们就中西方研究生教育差异的问题,采访了他,其主要观点整理如下:谈到中西方研究生教育差异的问题,我想从中西方近现代科学与学术的渊源这一角度考察,可能更易理解。爱因斯坦曾在评论为什么近代科学首先在西方而不是中国产生时认为,西方近代科学是建立在两大基础之上