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新教材的一大特点,就是变以前的听说训练为口语交际。这也是现代社会对学生语能力的一个新要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”本着这一要求,经过对一年级一学期的口语交际教学,有以下几点体会。 相似文献
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国家教育部决定大力推进基础教育课程改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,这就要求我们必须建立新的理念,转变教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在口语交际教学中诱发儿童想像潜能,提高口语交际能力。 相似文献
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丛红延 《大连教育学院学报》2005,21(3):76-76
素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展,做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的,而且这种发展主要在交际实践中进行。口语交际教学正是建立在学生身心发展基础上的一种教学方式,它体现了素质教育的精神。 相似文献
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语文学科的工具性决定了语文教学必须重视对学生各种语文能力的培养。口语交际能力作为一项语文基本能力,它的培养长期以来在小学语文教学中既是一个重点,也是一个难点。 相似文献
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师:通过刚才的表演,你觉得这只想飞的乌龟是只怎样的乌龟? (学生跃跃欲试,兴趣十足) 生:我觉得这是一只可怜的乌龟,它的愿望是想飞,但它没有翅膀,不能像小鸟一样自由自在地飞翔. 相似文献
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钟妙君 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着当今时代社会的快速发展,语文口语交际能力是人和人进行有效交流的基础前提,在当今时代的人们生活和工作当期间也尤为重要。和以往传统的语文教材对比来看,部编版的小学语文教材更为科学化,更为系统化,更侧重于突出激发学生们的学习兴趣,并结合小学生们现阶段语文口语交际能力的学习现状,在丰富教学内容、加强口语交际引导上有很大进步,有助于一年级小学生口语交际能力的培养。 相似文献
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一、学生角色与作者角色的变更 文章是作者生活与情感、知识与经验、志趣与理想等交融后的产物,是其内心世界的真实写照。为此,文章中往往有不少语言文字、语言形象、语言情感的聚焦点,蕴涵丰富,语义深刻,学生很难从视觉上、听觉上,从感官上、心灵上,给自己以“真正”的撞击。只有相机引导学生适时变换思维角色,置身课文描述的情境,抓住聚焦点进行思维的放飞,才能在相互的讨论、迁移中,与作者想在一起,深刻地感受语言的内蕴,理解语言的意义。阅读《挑山工》,一教师是这样引导学生感受 相似文献
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董柯 《中国基础教育研究》2007,3(6):73-74
随着时代的发展和社会的进步,人们的社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来,较强的口语交际能力也成为每个现代人适应社会交际最基本的能力需求。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。那么,如何让学生学会口语交际,让口语交际教学鲜活起来呢? 相似文献
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夏君萍 《中小学图书情报世界》2001,(6):47-48
创设情境进行口语交际,实质是仿真训练,使学生感觉到自己正处于一种实际的、真实的情境中,通过这种特定的感受来唤起对听说的需求,产生兴趣与情感体验,从而喜欢说话,有话可说,乐意交流,达到自觉听说的目的。 相似文献
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王户娜 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):13-13
随着我国教育事业的不断深入,社会十分重视小学语文教学的发展。口语交际教学是小学语文教学中的重要环节之一,能够提高学生的语言表达能力,加快学生语文素养的发展。因此,小学语文教师在开展教学活动时,应将口语交际内容与语文教材相结合,使学生感受到口语交际与口语表达的优势,使学生的口语交际能力得到提升。鉴于此,本文阐述小学语文一年级口语交际教学中存在的问题,研究小学语文一年级口语交际教学策略,为广大小学语文教师提供参考。 相似文献
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一、着眼互动,因文设境 口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是双向互动式的动态语言实践活动。在低年级口语交际课教学中,应着眼互动,依据交际内容创设情境,让学生在交际情境中“情动而辞发”,产生交际欲望,乐于交际,自主交际,习得口语交际的文明态度和语言修养。 相似文献