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黄冬生 《学生之友(小学版)》2010,(15):79-80
学生的个体差异客观存在,因为各种原因产生的学困生,已经成为教育的老大难问题。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养,个性充分发挥,是21世纪教育的重要内容。随着素质教育和新课改的不断深入,对“学困生”的转化的方法和技巧显得更为重要。在教育过程中,我们要帮助他们树立自信心,激发兴趣,使其积极参与;要注重鼓励,使其体验成功;要用爱心去感化每位学困生,让他们敞开紧闭的心扉,让灿烂的阳光照亮其心房;运用发展性评价,促进学困生全面发展,让其在一个宽松、自由、快乐的学习环境中享受到教育的幸福。 相似文献
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杨希磊 《学生之友(小学版)》2013,(14):53-53
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们,对于“学困生”这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在日常的教学过程中,尤其是刚刚上小学的学生,会有学习比较困难的学生,就是学困生,产生学困生的主要原因是学生自身的因素,还有就是家庭的因素以及教师的因素,整个学困生产生的过程是一个漫长的过程,这就需要教师在实际的教学中及时发现,并采取有效的措施。 相似文献
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数学学田生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下.达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。近些年,幼师生源质量有下降的趋势,不少数学成绩好的学生都愿意读高中。而选择幼师的学生大部分数学成绩不理想,有相当数量的是“学困生”。如何提高“学困生”的学习成绩,从而提高他们的整体素质,是急需解决的重要课题。 相似文献
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杨希磊 《学生之友(小学版)》2013,(7):53
苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。"这就告诉我们,对于"学困生"这样一个特殊群体,我们必须正确认识他们,研究他们。我认为,这里提到的"学困生"即指在思想上相对落后,学习上基础薄弱,信心上有所欠缺的学生。我们应该尽 相似文献
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近年来“以人为本”、“一切为了学生”的观念已深入人心,成了教育发展的趋势。在素质教育的推动下,中小学教育进行了从教育观念、课程设置、教学设计、评价制度等层面的改革。但在改革实践中我们深感缺少先进理论的指导,忽略了学生的潜能,扼杀了学生的许多优良天赋和成功机会。为此。我们必须转变教育观念。 相似文献
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中学生来自家庭和学校等各个方面的压力越来越大,造成学习兴趣不浓,学习动力不足的现象,导致越来越多的学困生出现在了初中数学的课堂上。那么针对这些学困生,我们又该如何去做呢?本文将提出一些学困生的转化策略。 相似文献
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范忠魁 《试题与研究:高中理科综合》2019,(34):0174-0174
学困生作为一个特殊的群体,如何转化学困一直是萦绕在每一个教师心头的声音,不同的人从数学上得到不同的发展。数学这一学科与生活的联系比较密切,对学生个人的发展也有着较大的作用,但是随着学习的深入,数学的高度抽象性也使得很多学生逐渐失去学习数学的积极性,从而导致数学学习效率较低,学困生人数增多。对此,老师也是力不从心,针对学困生的转化问题,本文进行了简易的分析。 相似文献
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采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO2/Ag/Ag3PO(4 )(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O2 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
众所周知,学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言,初中数学的难度明显提升了。因此,在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面,浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。 相似文献
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所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。如何面向全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由应试教育向素质教育转轨,对于数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。下面,笔者就结合工作实践谈几点自己的看法。一、教师应转变教育观念,提高自身素质现在有很多教师一谈到学困生,总是习惯于从学生身上找原因,单一地认为造成学困生的主要原因是学生不够聪明、贪玩、不愿意学等,而忽视了教师自身的问题。对学困 相似文献
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辜锦雄 《教学管理与教育研究》2021,6(18):113-114
陶行知说:"新教师不重在教,重在引导学生怎样去学.对于教育,要有信仰心、责任心、同理心,要有开辟精神和试验精神."这就点明了在教育的过程中要以人为本,以学生为本的教育方式."一切为了每一个学生的发展"也是新课标的核心理念.教师更应该开展以人为本的教学方式,帮助学困生成长.文章基于"以人为本"的班级管理理念,结合一线班主任10多年实操成功案例阐述小学班主任对学困生的转化策略. 相似文献
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刘志彬 《中国教育技术装备》2010,(15):61-61,63
数学学困生成因有智力方面的原因,也有非智力方面的原因。教师要鼓励学生端正态度、提高信心,同时还要改进评价、创设条件、对症下药,使数学学困生得到转化,成绩得到提高。 相似文献
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郭蕾 《宿州教育学院学报》2008,11(3):10-11
在我们的教育教学中,经常发现一些在思维发展、基本学习技能和非智力因素等方面存在缺陷的学生,我们称之为学困生。这些学生学习不好的原因在于学习上有困难,但只要他们能得到有效的帮助,克服困难,即可以得到转化。事实上这其中的大多数学生智力正常、头脑灵活,只是学习动机不够明确,缺乏正确的学习方法,自我效能感较低,缺乏学习的毅力、恒心和信心,意志力薄弱,学习中遇到困难就自动退却。本文作者根据自己的教学实践,在文中探讨了自己有关中学学困生转化的看法与见解,希望对目前的中学教育和学困生的转化能有所帮助。 相似文献
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