看似一样,其实不一样——浅析轻绳、轻杆和轻弹簧的区别

轻绳、轻杆和轻弹簧是三种常见的理想化物理模型.所谓的“轻”,是指其本身的质量、重力可忽略不计.它们都能发生弹性形变,因而都能产生弹力,但它们的特性并不完全相同.所以在有些问题中,从形式上看它们好象是一样的,然而实际上却完全不一样.下面结合例题分析它们的区别. 一、轻绳的张力可突变,而轻弹簧的弹力只能渐变由于理想化的绳不可伸长,即无论绳受到的拉力多大,绳子的长度不变,所以轻绳张力可突变.而轻弹簧受拉力或压力时,其形变较大,     

轻绳、轻杆和轻弹簧的区别

轻绳、轻杆和轻弹簧是三种常见的理想化物理模型,在常见的高中物理题中,它们有着共同的特点:(1)"轻",它们本身的质量、重力均可忽略不计;(2)它们都能产生弹力,属于接触力;(3)它们各处的受力一般都被认为是相同的;(4)它们都可以连接物体.由于它们本身存在着细微的差异,所以表现出来的性质也有所不     

圆周运动中的各种类型(高一、高二、高三)

圆周运动有匀速和变速之分,但在任一位置都遵循“F供=F需”.因此,关键是找向心力的产生.可能是由重力(万有引力)、弹力、摩擦力、库仑力等引发.也可能是由于它们的合力或某一个力的分力.     

高中物理必修-“弹力”认识中的两点误区及矫正

本文对弹力的产生：在物体发生形变的过程中．不管是发生弹性形变还是非弹性形变,物体都有恢复原状的趋势,会对与之接触的使其发生形变的物体产生弹力的作用;并对支持力和压力是否属于弹力的问题作了分析。     

浅论弹力

弹力是力学中常见的一种类型的力。根据弹力的表现形式或作用效果又区分为:拉力、推力、压力、支持力、张力等。学生在认识上述弹力时,往往过于注重它们的表现形式或作用效果,而忽视对弹力产生原因的分析,因而对弹力产生了片面的、甚至错误的认识。或把某种特征的弹力看作是一种类型的力,或将某种特征的弹力(如压力、支持力等)视为不随外部条件变化的恒力。     

“弹力产生的条件”辨析

弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种,在物体的受力分析中,常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在,从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上,教材中有不一的表述,教师在授课过程中,依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义,主要是通过实例说明什么是弹力,并说明弹力产生的条件,但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力,因此有必要对不同的表述进行讨论。弹力产生条件的表述,主要有两种说法:一种是强调弹性形变。如高级中学课本《物理》第一册(必修)中的表述是“发…     

"弹力产生的条件"辨析

弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种，在物体的受力分析中，常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在，从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上，教材中有不一的表述，教师在授课过程中，依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义，主要是通过实例说明什么是弹力，并说明弹力产生的条件，但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力，因此有必要对不同的表述进行讨论。     

谈绳的瞬间冲量

在“动量”这章知识中,学生对于绳的瞬间冲量问题感觉比较难处理,遇到这类问题往往就会不知道如何分析,下面对于有关弹性绳和非弹性绳产生的瞬间冲量来分析和总结一下．一般产生弹力的绳可分为两类．一类是两端连有物体的弹簧或橡皮条,它们的形变量较大（相对而言）．形变发生的过程需时较长,在很短时间内,形变量可认为是不变的．另一类是钢丝、轻绳、细线等．它们的形变量极小,形变过程需时极短,形变的恢复也需时极短,在极短的时间内弹力能突变．     

《弹力》教学设计

教学目标： 1．知道什么是形变。 2．理解什么是弹力以及弹力产生的条什。 3．知道压力、支持力、绳的托力是弹力,能在力的陶示（或力的示意图）中正确嘲出它们的方向。 4．能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。     

有关弹簧的若干基本问题

弹簧是中学物理习题的常见构件,也是学生生活中经常接触的器材,正确理解涉及弹簧的一些基本问题,无论从知识、方法还是思维角度讲,都是非常重要的.然而笔者发现许多教辅材料编者对弹簧的基本概念和规律理解模糊,所编习题问题较多,甚至某些教学论文中也出现类似问题.本文拟对中学物理所涉及有关弹簧的若干基本问题做一梳理,以供参考.1弹力、外力、形变三者的因果关系什么是弹力,不同教科书表述有所不同,但实际内容都一样,即弹力是物体发生形变后,产生的使形变趋于恢复的力.由此可见,形变是产生弹力的原因,再考虑到形变的产生,则弹力、外力、…     

物理题中常见的连接物

绳、杆、弹簧和橡皮条是高中物理力学部分习题中常见的连接物.全面、准确地理解它们的特点可以帮助我们灵活、正确、完整地分析物理问题.绳、杆、弹簧和橡皮条的共同点:(1)它们都是没有质量的理想化连接物.(2)都能发生形变而产生弹力.(3)同一时刻内部弹力处处相同,且与运动状态无关.绳、杆、弹簧和橡皮条的不同点:(1)绳与杆绳只能产生拉力,且方向一定沿着绳子的方向;杆既可承受拉力,又可承受压力,且力的方向不一定沿着杆的方向.(2)绳与弹簧①绳的长度不能改变;弹簧的长度可以伸长和缩短.②绳只能承受拉力,且弹力方向沿着绳子的方向;弹簧既可…     

力学中的弹力、摩擦力分析方法

力学中受力分析是力学内容的重要环节,特别是微小形变产生弹力和静摩擦力的分析．是高中生感到特别困难知识点,能否突破这一难点．关系到学生是否能够很好掌握力学知识。在分析弹力、摩擦力时可以从三个方面着手：一是根据各力的产生条件．运用假设法或二力平衡分析;二是结合物体的平衡条件分析：三是运用牛顿运动定律结合物体运动来分析。     

弹力理解中的错误问题分析

弹力和摩擦力的分析是受力分析的基础,受力分析又是解决力学问题的基础。引发学生受力分析错误的一个主要原因是对弹力概念的理解错误,这又进一步会影响到对由它产生的摩擦力的分析。引起弹力理解错误的原因有两方面,一是由于它的基础性,经历从初中到高中长时间的学习,复习中较易被师生忽视;二是由于阶段性的学习中缺乏必要的梳理和归纳,学生对这一概念的建构不完善。因此,高三物理教学要重视对弹力概念的复习。本文着重于从弹力存在的判断、不同物体或接触面间所产生弹力的特点、弹力的突变这三个学生出错率较高的方面进行分析,以帮助对弹力概念的理解。     

活用方程根的定义解题

对物体作受力分析是解决力学问题的基础 ,弹力的大小和方向由物体的运动状态和所受到的其他外力以及其他条件来决定 ,在力学问题中常常作为未知力出现 .对弹力的大小、方向的确定和计算 ,学生往往容易出错 ,而对物体弹力的确定又是进一步分析物体受力的关键 ,本文对此作些分析探讨 ,供参考 .一、弹力的产生及其特征分析两物体相互接触 ,并因彼此拉伸或挤压而形变 .发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状 ,会对跟它接触的物体产生力的作用 ,这便是弹力 .可见产生弹力的条件是两物体接触并发生弹性形变 ,两者缺一不可 .通常把拉伸形变产生的…     

接触力的突变原因例析

接触力通常包括弹力和摩擦力,都是被动力.这种力常常因为问题情景发生改变时产生突变现象.引起接触力发生突变的问题情景有哪些呢?下面就弹力和摩擦力中常见的突变情景归类如下.     

关于弹力和静摩擦力“适应性”特点的讨论

对物体进行受力分析是解决力学问题的基础和关键，在对物体受力分析时，弹力和静摩擦力往往是最难确定的．为了突破了这个难点，深化对弹力和静摩擦力的认识，我们在教学中明确提出弹力和静摩擦力的“适应性”特点，并在教学中分层次，有步骤地让学生体会、掌握它们的这一特点，使学生对弹力和静摩擦力变化的复杂性有了深刻的认识，较好的突破了这一教学难点，取得了良好的教学效果． 所谓“适应性”是指：当物体的受力情况或运动情况发生变化时，物体受到的弹力、静摩擦力的大小、方向通常会发生变化，表现出它们对物体运动情况和受力情况…     

认识弹力

弹力知识点涉及到弹力的产生、弹簧测力计的原理和使用、弹力的实验探究。虽然弹力是生活中常见的力,但是因为它并不直观,我们面对弹力问题时常常会出现错误判断。因此,我们对于弹力的产生要有一个清晰的认识。如果有力作用在物体上,物体的大小、形状会发生变化,这叫形变,如图1所示。有些     

弹簧、板块、传送带三大热点问题突破

一、弹簧问题 (一)弹力的考查 考点1:弹簧处于拉长和压缩两种状态的弹力计算.解题策略:找到原长,分析是拉长还是压缩,确立弹力方向,用牛顿定律求解.     

弹力分析的题根研究

弹力分析涉及到弹力有无的判断、弹力方向的确定、弹力大小的计算等方面.要对弹力进行正确的分析,一方面要深刻理解弹力的产生条件;另一方面需要把握产生弹力的常见载体(如轻绳、轻杆、轻弹簧等)的特征,这样才能抓住问题的根.     

正确认识和深刻理解“三种力”

重力、弹力、摩擦力是高中物理力学研究中的三大力,对它们的产生原因,作用方向,以及其大小的研究,对后面力的合成,分解,力的平衡,以及力和运动的学习都是必不可少的内容。