提高初中生英语写作能力的策略

写作是学生英语水平的综合体现,也是英语教学的目标之一。对于学生而言,英语写作是一件不容易的事情,如有的学生面对英语写作不知道该如何下笔;有的学生不知道如何组织语言文字;有的学生写作时受母语的影响,出现中文式英语。可见,教师只有注重对学生进行写作训练,将写作贯穿于英语教学中,培养学生的英语思维,让学生掌握一定的英语写作技巧,才能提高学生的英语写作能力。     

情趣教学——初中作文教学之捷径

<正>教师在作文教学中,必须培养学生的写作兴趣,把学生引入写作世界中去。一、创设轻松情境,排除畏难情绪学生怕写作文,多是因为学生不知"写什么"和"怎么写"。有的东拼西凑,三言两语;有的生搬硬套,随写一通;有的文章中心不明确,内容空洞……针对这些情况,教师就要紧密结合教材内容,积极为学生创设写作情境。例如在教学《济南的冬天》以后,让学生仿照写     

培养写作兴趣之我见

在小学语文教学中,写作教学是最为困难的。学生在写作文时,有的学生无的放矢,有的学生无话可说,有的学生文不对题,究其原因不外乎阅读量不够、分析能力不强、理解能力上不去、概括能力不足、写作兴趣不浓几方面,解决这些难题成了提高写作能力的关键。经过细心观察,我发现学生课余谈论的话题大都是动     

写作热情——创作的火花

在近几年的作文教学中．我发现在当堂完成的学生作文中佳作不多,而在学生的日记随笔中,却不乏优秀的作品,有的妙语连珠,语言优美;有的情感丰富,激情澎湃。这种现象引起了我的思考：学生的写作情感在作文教学中不可忽视,只有激发了学生的写作热情,才能调动学生的写作积极性,才能让学生在情感的驱动下冥思苦想,在激情的支配下才思敏捷,久而久之,提高学生的写作能力。那么,应该怎样激发情感,调动写作的积极性呢？我认为可以从这几个方面入手：     

话题作文的审题·拟题·点题

作文是历来中考语文最亮丽的一道风景线,也是语文中考的关键。近年来的中考一直在考话题作文。它的显著特点是开放性强,主要表现在写作角度开放,立意开放,文体开放,思维开放等方面。它的本质是鼓励创新。话题作文不限制文章的选材立意,也不规定其表达方式或体裁运用,从而激活了学生的思维,开阔了视野,最大限度地让学生施展写作才能,表达个性,展示才艺,为努力创新提供了宽泛的环境。但在学生平时的写作实践中有的不顾话题,胡诌成文;有的文章虽不错,但偏离话题;有的内容空洞,没有具体的人和物;有的无病呻吟,没有真情实感。针对上述情况,我认为…     

小学写作教学中学生写作品质的构建策略

写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分,一直为广大教师所重视。但写作教学中我们也经常会发现这些无奈的情景,有的学生双手托腮,紧皱眉头不愿写;有的大脑空空,无从下手不想写;有的置之不理,毫不在意不爱写:有的觉得平平淡淡,干干巴巴不好写,诸如此类等等,那么     

新课程理念下学生习作心理的调适

综观近年来的小学作文教学,我们可喜地看到许多语文教师为了让学生"以我手,写我心",以"新课改"的理念为价值取向,已经重视对学生写作兴趣的呵护、培养,加强了对习作内容的设计和安排,对习作的评价更加合理、客观。但在教学实践中,我们仍然发现一些不尽人意的情境,如有的学生虽然有写作兴趣,但不愿深入,怕苦畏难;有的有兴趣,却写不出来,渐失信心;有的压根儿就没兴趣,甚至厌烦写作……     

新课程作文教学初探

很长时间以来,几乎多数学生都害怕作文,一遇到老师布置下习作任务,有的眉头紧缩,龇牙咧嘴;有的仰天摇头,长吁短叹;有的说不知该如何下手,半天理不出头绪;有的说不知道选择什么素材才能达到要求;有的拼凑半天,也达不到所要求的字数……究其原因,主要在于学生平常观察不细致,积累的素材少,提不起一丝写作的欲望和兴趣。因此,在作文教学的过程中,如何让学生对习作产生兴趣,是提高学生习作能力的前提。俗话：“兴趣是最好的老师。”学生作文也是如此,只有让学生产生了强烈的写作兴趣时,才能产生强劲的习作欲望,他们才有可能发挥聪明才智,主动耐心地去思考、搜集素材,进而养成良好的习作习惯,提高写作能力,写出质量上乘的文章来。这些年来,笔者在日常的作文教学工作中采取了很多措施来激发学生写作的兴趣,取得了比较理想的效果,现在总结出来,与大家共同交流探讨。     

试探小组合作在初中英语写作教学中的作用

写作教学不仅在初中英语教学中占有相当重要的位置,同时还是评价学生综合语用能力的方法,但现状却不容乐观。目前初中英语的写作教学相对滞后,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。有的学生拿到写作材料后,脑子一片空白;也有学生拿到材料后,提笔就写,写好后也不检查,马上就交;大部分学生的作文语句不通顺,不像一篇英语作文。主要原因一是学生词汇缺乏,无材料可写,句型误用、语法不通,信息不全、条理紊乱;     

入乎其内，出乎其外——关于写作素材积累与内化的几点思考外

虽然写作在高考中所占分值很高,但是仍有相当一部分学生不肯完成写作练习。许多学生说,也不是不重视,真的是“想说爱你不容易”。有的是苦于巧妇难为无米之炊;有的是茶壶煮饺子——倒不出;有的是思维僵化,跳不出固有模式……如何让学生积累丰富的素材,在写作时信手拈来,既能人乎其内,又能出乎其外呢？     

激发学生兴趣 提高作文能力

写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”。但长期以来,很多学生一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。在语文教学活动中,教师有效激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到了好的效果。     

建构主义视角下基于CALL环境的小学英语写作教学初探

1引言近年来,“听”“说”在小学英语教学中不断受到重视,笔头英语,尤其是写作成了教师和学生共同的难题。大部分教师苦于找不到恰当的形式对学生进行写作训练。有的教师担心写作训练费时较多,影响教学进度;有的教师担心写作特别难改,教师精力有限;还有的教师认为写作对于小学生而言太难。     

如何训练学生的写作能力

作文教学说难确实难,说容易也容易。有的教师自己喜欢写作,摸索总结出一套切实可行的方法;有的教师自己不喜欢舞文弄墨,当然对写作方面的知识就很欠缺;有的教师理论知识积累了很多,到实际的运用当中就不知所措了;有的教师会写却不会讲。那么,究竟该如何给学生讲解这方面的知识呢?本文就谈谈这方面的问题。     

调整学生写作心理 点燃学生写作欲望

<正>在初中语文教学中,写作教学是重要的组成部分,写作是语文教学质量高低的试金石,也是学生语文能力综合体现的有效载体。但对语文教师来说,最难的就是作文教学,这是因为初中生普遍对写作兴趣不高,有的还产生了倦怠心理、厌恶心理,甚至对抗心理。因此,建立学生健康的写作心理,成为当前迫切需要解决的问题。在写作教学中,教师要对学生进行有针对性的训练与引导,要激发学生写作的兴趣,     

改变评价方式 激发写作兴趣

<正>一、问题的提出有的学生,一提起笔写作文,就一筹莫展,停停写写,写写停停,抓耳挠腮时间过去了,还是写不出来。此时,作文成了这些学生的"拦路虎"。究其原因,是多种多样的——写作欲望(动机)没有充分调动起来;缺乏信心;在平时的生活和学习中没有养成积累素材的好习惯;没有掌握写作的要领等等。作为学生学习写作的领路人,我相信每一位教师     

绽开绚丽的智慧花朵——浅谈小学作文教学中良好情境的创设

学生写作历来是个老大难问题。看来原因不光是不注意观察,有的学生还不会写,有的还有很多缺点有待指正。结合讲读课文指导学生写作,创设良好情境,我感到效果很好。为了不影响讲读课文的连贯性,结合课文指导写作,创设良好的情境,展开学生想象翅膀,让学生有话可写。教师要做好课前准备,在课堂教学上创设良好的情境,以便用时顺心应手。     

小学作文讲评『六法』

小学作文讲评是小学作文教学中的一个重要环节,它既是小学生作文后的一个分析小结,又是对学生以后写作的一个教学引导或启示,给出学生下一次作文努力的方向。在小学作文教学中,有的教师只有草草地进行作文批阅,而忽略了作文讲评这一重要环节;有的教师对作文讲评不够重视,只注重写作前的讲习;有的教师虽重视作文讲评,但没有讲究讲评方法,效果不佳。作文讲评讲究方法得     

利用阅读进行写作训练

阅读是写作的基础,学生在知识积累和生活阅历还相对不够丰富的情况下,可以通过阅读来拓宽视野,提高情趣,增加写作素材。另外,学生在阅读的过程中,往往会对阅读对象中的人物形象、思想观点、写作方法、语言、修辞等产生兴趣,并将其作为“相似模块”在写作中进行学习、模仿,这对于提高学生的写作兴趣和能力会起到重要的促进作用。在阅读教学中进行写作教学,新教材为我们作了多方面的引导。有的学生写作中往往不善于写景,有的只是为了写景而写景,有的已经懂得要用景物描写渲染气氛、衬托人物心情,但往往写得很不自然。这时,我们可以利用景物描…     

激活写作思维 捕捉思想的闪光点

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的一大难点。不少语文教师认为写作难教,甚至是无法教;学生感到写作难学,也无法学,许多学生往往谈写作而色变。那么,学生写作难,其核心难点在哪里呢？有的人认为学生缺乏写作素材,因此,需要加强观察、积累素材的指导;有的人认为没有掌握写作技巧,因此需要进行写作技巧的教学等等。     

高校写作教学应加强务实性、贴近性

当前高位写作课在处理教学内容时有的一味追求新潮，有的过于拘泥以往定势，与学生的写作实际联系不甚密切。根据写作课的任务、性质，应切实加强教学中的务实性、贴近性。