共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
如何让教其行,学者乐其生,提高幸福感,是每个教育者追求的,少教多学是对新课程改革的一种理解.当前的教育具有"压缩式"的特征,高三尤其如此.(1)从教学层面关注:在中学数学教学中,在何种教学内容环境下,有效地培养学生自主学习能力.同时,在现有课堂教学过程中,少教多学的教育模式有何障碍.(2)从学生受教育层面关注:学生对所学内容的理解和判断会产生何种冲击和影响.目的在于了解高三学生受教育现状,通过设置"问答本"和设置数学"说题训练",进行案例分析,探讨有效学习的策略,且进行对比实验.学生的反馈说明所进行的尝试是有效可行的.本研究和实验表明:在高三注重课前预设,教学设计中规划固定时间学生"说",活跃了课堂,增强了教师在数学思想方面的展现能力和技巧,促进了学生数学创新的发展和提高创新能力. 相似文献
2.
如何让教其行,学者乐其生,提高幸福感,是每个教育者追求的,少教多学是对新课程改革的一种理解.当前的教育具有“压缩式”的特征,高三尤其如此.(1)从教学层面关注:在中学数学教学中,在何种教学内容环境下,有效地培养学生自主学习能力.同时,在现有课堂教学过程中,少教多学的教育模式有何障碍.(2)从学生受教育层面关注:学生对所学内容的理解和判断会产生何种冲击和影响.目的在于了解高三学生受教育现状,通过设置“问答本”和设置数学“说题训练”,进行案例分析,探讨有效学习的策略,且进行对比实验.学生的反馈说明所进行的尝试是有效可行的.本研究和实验表明:在高三注重课前预设,教学设计中规划固定时间学生“说”,活跃了课堂,增强了教师在数学思想方面的展现能力和技巧,促进了学生数学创新的发展和提高创新能力. 相似文献
3.
张老师执教的《记念刘和珍君》第一课时是一堂家常课,也是一堂公开课。全组老师带着课题意识认真观摩了这堂课,课后都认真研究了这堂课。以下我想从这一堂家常公开课看"以学定教,少教多学"教学理念和教学方法的践行情况。"以学定教,少教多学"教育理念和教学方法研究的目标,是期望在以学定教理念的指导下, 相似文献
4.
"少教多学"要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施"少教多学"必须实现三个转变:一是从以"教师的教为中心"转变为以"学生的学"为中心;二是从以"课堂教学为中心"转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以"传授知识为中心"转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调"学生是学习和发展的主体",而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。 相似文献
5.
林清 《福建教育学院学报》2012,(2):14-16
随着义务教育的日渐普及,人们上学的机会得到保障,但"教育质量"问题却逐渐凸显出来,追求有质量的教育的呼声高涨。从微观角度分析,追求有质量的教育应从课堂质量入手,转化教师和学生在课堂中的行为角色,领悟教与学的新关系,倡导"以学定教、先学后教、少教多学、教学做合一"的教育模式,从而促进课堂质量的提升,为打造高质量的教育做贡献。 相似文献
6.
张泉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(33)
在教育不断发展的背景下,“少教多学”越来越受到诸多一线教师的认可,且逐渐成为当前教育的主流思想。 “少教多学”不仅能够凸显出学生在课堂教学中的主体性地位,还可以让学生的学习更具目标性和针对性,这对于培养学生的自主学习意识,促进学生的思维发展都将产生积极影响。因此,本文从问题引领、小组合作及自主探究三方面对如何落实“少教多学”,打造高质量高中语文课堂展开了探讨。 相似文献
7.
潘正 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
“少教多学”作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心--为什么教,教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣,为学生提供更具弹性的发挥空间,让学生投入到学习当中去,并强化学生的自学能力,培养积极主动的学习精神,为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法,在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势,其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下,加强对“少教多学”的研究,探索语文教学“少教多学”的策略和方法,具有十分重要的意义。那么,“少教多学”如何在语文教学中运用呢?笔者作了以下探索与思考。 相似文献
8.
莫月霞 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0035-0035
“少教多学”理念要求教师改变之前的知识讲解 模式,重视激发学生对课程知识进行主动探索的兴趣,强化学 生的自学意识以及能力,对课程教育结构进行优化,促使知识 教育效果实现更好的提升。语文教师在构建高中课堂时可以 运用“少教多学”策略整体提升课堂教学的灵活性,给学生更多 的探索空间,促使学生能对课程知识进行多角度的思考和运 用。本文主要分析高中语文教师借助“少教多学”理念提升学 科教育的积极意义,探索教师激活教学氛围的有效途径。 相似文献
9.
10.
“少教多学”是全世界都在追求的教育理想。在教学中,要运用“少教多学”理念,构建清晰的语文课堂教学目标体系,抓住教师“少教”和学生“多学”这两个关键环节,让教师在激发学生兴趣、指导学生学习、评价学生学习中实现少教,让学生在课内和课外的多读书、多思考、多写作、多交流中实现多学。 相似文献
11.
"学优生"通常是指那些学习成绩优秀的学生。受当前应试教育的影响,周围人只是关注学优生的学习成绩,忽视了他们的心理健康教育。教育的目的不仅是传授知识,更重要的是要实现人的全面健康发展。所以,关注学优生所存在的心理问题是非常必要的。 相似文献
12.
《基础教育课程》2009年第5期发表了福建师大余文森教授《先学后教,少教多学:构建中国自己的教育学》一文,文中提出促进学生的自主发展,培养学生学会学习、终身学习的能力,从而达到少教多学,最终实现“教是为了不教”。该文在读者中引起了热烈的讨论,老师们既非常关注这个话题,又对“先学后教,少教多学”不无误解、质疑和困惑。为此,笔者将其整理归纳,一一进行阐释,力求能够有所回应,以推动教学改革的深入开展。 相似文献
13.
刘清水 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
"前置先学"是"学·导·用"课堂教学模式改革的重头戏,是实现以"学"为主,少教多学的关键环节。从"学·导·用"课堂教学模式的实践来看,"前置学习单"功不可没。如何利用好教材、"前置学习单"、网络等资源做好"前置先学"呢?本文对此做了有益的思考与探索。本文对做好初中数学"学·导·用"课堂教学模式中的"前置先学"有一定的启发和指导意义。 相似文献
14.
15.
16.
新加坡的教育发展在经历了生存导向阶段和效益导向阶段后,从20世纪末又开始了以能力为导向的新阶段。为此,新加坡教育部推行了系列改革措施,而“少教多学”就是其中一项重大改革。“少教多学”并非是让教师投入得更少,而是要求教师教得更好,它强调教学重点从教学内容的数量转到教与学的质量。“少教多学”追求深度学习, 相似文献
17.
18.
“少教多学”(Teach Less,Learn More)的教学理念是2004年新加坡总理对该国教师提出的,以便使学生能够学得多一点。“少教多学”并非是让教师投入得更少,而是要求教师教得更好,它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。“少教多学”要求教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略, 相似文献
19.