合作让英语学习更有效

合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式,目的就是要使学生由被动地接受知识变为主动地获取知识,从而引导学生主动参与课堂,乐于探究知识,真正培养学生运用英语的能力。合作学习的重要特征是学生以小组为单位,共同完成学习任务。     

探索合作学习教学模式，优化高职英语课堂教学

合作学习是一种富有创新意义的学习方式．深入探索合作学习,不仅能优化高职英语教学．而且能活跃课堂气氛,提升学生的综合素质,增强学习效果,促进人才培养质量的提高。     

合作学习让英语课堂芬芳满园

合作学习可以促进学习者的意义建构,促进学生的高水平的思维和学习活动。听力是英语教学的难点。在听的过程中,许多听力能力弱的学生害怕接受老师的质询。他们所受到的巨大压力使他们分散注意力,失去很多练习听力的机会。至于快速听写部分,每位学生都往往会不能够完成所有空白填补部分。     

合作学习模式在高职高专院校英语课堂教学中的运用

英语课堂教育在高职、高专院校当中占据着非常重要的地位。新课程改革明确提出,英语教学课堂应当实现合作学习的模式,将学生的主体地位充分体现出来。然而,现阶段高职高专院校的英语教学仍旧没有意识到合作学习的必要性。基于此,笔者分析了合作学习在高职高专英语课堂当中的重要性,在此基础之上提出了合作学习实施的具体措施,进而实现在合作学习课堂中师生之间角色的转变。     

合作学习在中职英语课堂教学中的积极运用

英语教学不能仅仅将其理解为单一的语言知识传授，应当从语言技能培养的功能角度来理解。合作学习模式具有小组合作讨论、以主题研究为主渠道、将提高学生语言运用能力为目标等特点。本文分析了合作学习模式在中职英语学习中的适用性，并在此基础上提出了合作学习的实施策略。     

让合作学习走进英语课堂

小组合作学习可以让学生参与英语课堂的教学,提高他们学习的主动性和兴趣,从而转变他们的学习态度;最终达到提高学生的英语听、说、读、写能力和课堂学习效率的目的。本文在新课程理念的引导下,从高中英语教学角度出发,依据笔者的教学实践,就“小组合作学习”模式进行实践并浅谈自己的几点思考。     

浅谈英语课堂教学中的合作学习

合作学习在20世纪70年代兴起于美国，由于它可以改善课堂气氛，大面积提高学生成绩，促进学生良好认知，因而受到世界各国的广泛关注，成为许多教育发达国家课堂教学的主要组织形式。我国教育家已经注意到借鉴和运用合作学习的方法来大面积提高教育质量的重要性，合作学习正是我国新一轮课程改革所     

英语课堂合作学习的原则

合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4～6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分．以便让学生有更宽的交往空间。在我们教介绍他人或自己的任务时。让学生自画像并说明情况，这样我们就应注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的，口语好、喜欢表达的，口语差、表达有困难的学生。由于教师注意学生的合理搭配．     

英语课堂合作学习实施策略

合作学习的特点是将学生编号分组，让学生以小组合作的方式来完成学习任务，对学习效果的评价以小组为单位来进行。对于外语学习来说，在课堂中实施合作学习，不仅可以培养学生的合作精神与集体意识，还可以增加学生发言的机会，营造宽松的学习氛围，提高意义协商的可能性，增加可理解输入的量，从而有效地改进学习质量。这些优势能否得到很好的发挥，取决于课堂合作学习的组织和管理。因此，本拟从操作层面上探讨英语课堂合作学习的实施策略，以期为更好地实施合作学习提供参考。     

合作学习在英语教学中的运用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文介绍了合作学习的定义,从外语教学的维度,探讨合作学习在外语教学中的运用,合作学习的积极意义,提出了合作学习中的几点建议与思考。     

让合作学习更有效

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。综观当前的课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”。的确，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力，但是如果教师只是一味的“克隆”别人的做法，不在具体操作上做章，那么这样的合作学习往往是收效     

合作学习在英语课堂中的运用

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>明确提出:"积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式."合作学习在英语课堂中的运用正体现了这一基本理念.合作学习作为一种学习方式和学习策略,于20世纪70年代初兴起于美国,目前已经被广泛运用于中小学教育实践中.本文结合英语教学实际阐述了合作学习在英语课堂中的作用及运用.     

高职英语课堂合作学习实验研究

二十世纪七十年代在美国教育教学领域兴起了合作学习,八十年代中期合作学习有着显著的发展．开始在以色列、英国等多个国家盛行。二十世纪八十年代末期．我国向国外学习了合作学习教学模式。文章着重阐述了高职院校英语课堂中进行合作学习的实验过程,并进行了实验研究结果的分析。     

合作学习在英语课堂的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文在研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的互动观、目标观、评价观三个方面探讨了合作学习在英语课堂的运用。     

合作学习在英语课堂的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.本文在研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的互动观、目标现、评价现三个方面探讨了合作学习在英语课堂的运用.     

合作学习在英语课堂中的运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确提出：“积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”合作学习在英语课堂中的运用正体现了这一基本理念。合作学习作为一种学习方式和学习策略．于20世纪70年代初兴起于美国．目前已经被广泛运用于中小学教育实践中。本文结合英语教学实际阐述了合作学习在英语课堂中的作用及运用。     

合作学习在英语课堂的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文在研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的互动观、目标观、评价观三个方面探讨了合作学习在英语课堂的运用。     

让自主学习与合作学习激活英语课堂

随着《新课程标准》的颁布与实施,全国教育工作者掀起了"学习新课标,创设新课堂"的教育改革热潮。在初中英语教学中,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂,倡导自主、合作、探究学习方式。本文通过对自主学习,合作学习模式在初中英语教学中的课堂实践三方面初步探讨"自主学习与合作"模式在初中英语课堂中的运用,从而创造出有序,高效的英语课堂教学模式。     

让合作学习更有效

让学生学会合作是素质教育的一项重要任务。合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,小组合作学习是其基本形式。分好学习小组,是合作学习的前提,不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流,小组合作技能较弱。班级合理的分组,在课堂中有着重要的作用。