初中信息技术与抗日战争史教学有机融合的探索

初中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期,重视抗日战争史的教学,对学生加强抗日战争历史与精神的认知,增强民族认同感与爱国情怀意义重大。抗日战争史有着丰富、高质量的教学资源,利用信息技术与抗日战争史教学有机融合,通过信息技术创设教学情境,启发学生思考,获取信息,实现资源共享,促进抗日战争史的教与学。     

抗日战争在新民主主义革命中的重要地位

抗日战争是中国新民主主义革命四个阶段中一个具有特殊意义的发展阶段,在中国共产党的历史上以及新民主主义革命史上都占有十分重要的地位.抗日战争是一百多年来中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争,抗日战争时期是中国共产党在政治上达到成熟的时期,是中国人民革命力量从劣势向优势转化的历史转折点.     

抗日战争时期人民公安教育立法的发展与探索

抗日战争时期作为我党领导的人民公安机关的发展阶段,是新民主主义革命时期人民公安教育及其立法的探索发展时期。我党在抗日战争时期的公安教育及立法工作,不仅为我党解放战争时期的公安教育培训及法制建设积累了丰富的历史经验,而且对新时期我国公安教育立法工作有重要的启迪。     

主题教学,高效精彩——《抗日战争》教学设计例谈

<正>《抗日战争》是高中历史教学中的重点,它标志着中国历史的一个伟大的转折,是中国抗争史的重要一课。本课的教学有助于学生构建抗日战争的知识体系,领悟历史更有助于学生理性分析中日关系,提升爱国情感,理性爱国。基于抗日战争的历史地位及作用,笔者以教材课标为依托,结合时政及学生认知水平,大胆整合教材,创设多维情境,突出主题教学,精心设计"主题问题群",引导学生自主探究、合作交流,展示与分享学习成果,真正实现了"凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热     

抗日战争时期毛泽东哲学视域中的人民主体思想

作为唯物史观的重要组成部分,毛泽东人民主体思想是在长期的革命和建设实践过程中形成和发展的,抗日战争时期则是其达到成熟的重要阶段。抗日战争时期,毛泽东把历史唯物主义的人民主体思想运用于人民战争,把兵民视为取得胜利之本,广泛动员和依靠人民群众进行人民战争,取得了抗日战争的伟大胜利。毛泽东人民主体思想对于新的历史条件下推进"四个全面"战略布局、凝心聚力实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的方法论意义。     

加强抗日战争史教育培育当代大学生民族精神

历史教育在我国高等教育中历来占有重要地位,是思想政治理论教育的重要内容。进行中国现代史教育是培育当代大学生民族精神的重要途径,而全民族抗日战争的历史,更是培育当代大学生民族精神的重要素材。学习和了解抗日战争的历史,有助于增强当代大学生的民族责任感、民族自尊心、自信心和自豪感,形成以爱国主义为核心的富有时代气息和科学内涵的民族精神。     

《中国近代现代史》(下册)复习指导

一、阶段特征《中国近代现代史》(下册)教材内容,包含两个历史阶段:1927—1949年,是中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的历史阶段,期间包括三个历史时期:国共十年对峙时期(第二次国内革命战争时期)、抗日战争时期、人民解放战争时期。国共十年对峙时期主要讲述了大革命失败后国共两党由国内革命战争逐渐转向民族革命战争的历史;抗日战争时期主要讲述了中华     

自主探究 合作学习——《卢沟桥的狮子》导学设计

卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里拉开序幕。它在我国历史上具有重要的意义,被定为爱国主义教育基地。学习本课除了让学生掌握卢沟桥狮子的特点及作者的表达方法外,还应重视使学生受到一次生动的爱国主义教育,激发他们的爱国热情。     

论三三制对中国民主政治建设的贡献

中国共产党在抗日战争时期建立起来的“三三制”抗日民主政权,是由工农苏维埃制度向共产党领导的多党合作制度发展的重要历史阶段,对中国民主政治建设做出了重要贡献。     

抗日相持阶段浅谈

1948年4月,毛泽东在阜平城南庄和聂荣臻谈话,谈了他对解放战争的想法,他说,抗日战争打日本是要持久的,解放战争打蒋介石不能拖得太久,解放得越快越好,这样对我们有利。对比抗日战争和解放战争的历史,整个解放战争时期四年,战争只用了三年多时间,经历了战略防御和战略进攻两个阶段;而抗日战争八年,经历了战略防御、战略相持和战略反攻三个阶段,光是相持阶段就长达六年。显而易见,加强对抗日相持阶段历史的研     

浅析高中历史教学思维能力的培养

历史思维能力是历史学科能力的核心,历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。高中阶段是学生思维发展的重要时期,也是学生历史思维能力发展的重要阶段。     

中国人民是怎样战胜日本帝国主义的

抗日战争胜利已经二十年了.抗日战争时期是中国社会的一大变动.它是中国人民革命进程中的一个重要的历史阶段,也是世界反法西斯战争的重要组成部分.中国人民抗日战争的胜利,改变了中国革命力量与反革命力量的对比,革命的力量得到了巨大的发展,这就为中国人民革命胜利准备了有利条件,也为世界反法西斯战争的胜利作出了重大的贡献.那么,中国人民是怎样战胜日本帝国主义的呢?坚决实行放手发动群众壮     

抗战胜利与中国近现史分期

笔者认为,抗日战争的胜利引起了中国社会性质的变化,也就是说抗日战争的胜利结束了中国半殖民地半封建的历史。根据马克思主义以社会形态、社会制度和历史发展的进程来划分历史阶段的标准,把抗战胜利作为中国近现代史的分界是符合历史实际的。这样,中国近代史就包括了中国半殖民地半封建社会从开始到结束的历史。     

牢记抗战历史 培育民族精神

今年是中国人民抗日战争胜利60周年,60年前中国人民一百多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国抗日战争为世界反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。在纪念60年前为国家、为抗日战争胜利而壮烈牺牲的英烈们和为日本侵华战争而死伤的同胞的同时,我们更应该牢牢记住那段历史,特别是我们生长在和平年代的青少年更要牢牢记住那段历史。历史是民族的根,历史是教科书,历史是指南针。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒说:“如果我们不向历史学习,我们就将被迫重演历史。”     

高中历史教学中的家国情怀教育研究

高中阶段展开历史学科教育,对于帮助我国学生熟悉国家历史,提高其综合素质具有显著意义。家国情怀是学生应该具备的重要素质,高中历史教学中,教师借助历史文化知识对学生进行家国情怀素养培养具有重要价值,不仅能够丰富历史学科教学内容,还能够促进学生综合发展,提高历史学科教学实效性。     

历史课堂教学中学生个性培养的内容和方法

中学是学生学习的重要阶段,该阶段是学生个性培养的重要阶段,需要进行一定的关注,历史教学是学生学习的重要部分,对于个性的养成具有很大的意义。文章以历史教学为媒介,表述了进行学生个性培养的重要方法。     

历史作业的一次创新尝试

布置作业作为教学中的一个环节十分重要。我曾以办报的形式留了一次历史作业，进行了在作业中对学生实行创造性教育的尝试。一、以办报为形式的作业在历史教学中，学生曾提出一条建议：可否学习外国一位教育家的经验，让学生“以历史上的人”办报，报道历史上的人与事？我认为不妨一试。于是，在讲授抗日战争一课时，我提出：抗日战争是中国近代历史上第一次取得完全胜利的反侵略战争，抗日战争为什么能取得胜利呢？我请同学们以此为主题，组成５至８人的小组，以办报的形式进行讨论。小报编出后，每班推出２名评委和我共同组成评委会，评出…     

寓教于史,感悟爱国情怀——在历史教学中培养学生的爱国思想

我国历史源远流长,在历史课中培养学生的爱国思想是一种非常有效的手段和措施。课改教学背景下要求培养德才兼备的全能型人才,而爱国主义始终是德育教学中非常重要的组成部分。初中阶段是学生培养正确人生观、价值观的关键阶段,在这一阶段培养学生的爱国思想是非常有必要的。     

论抗日战争的历史地位

抗日战争是中国历史发展的转折点、世界反法西斯战争的重要组成部分、殖民地半殖民地国家战胜帝国主义强国的成功范例,对抗日战争的历史地位进行论述,以便更好地总结历史经验,加快国共两党第三次合作的步伐。     

（1931-1949）留学国家扩展，培育中国革命和建设的栋梁人才

30年代至40年代末,中国经历了国内革命战争、抗日战争和解放战争重要的历史阶段。在这一历史时期中,中国共产党内派遣留学生的工作仍在进行,1930年秋,苏联中国劳动者共产主义大学停办后,中共派去苏联学习的留学生先后进入了苏联各类专门学校,如莫斯科国际列宁学院、伏龙芝军事学院等,此后又有大批爱国进步知识分子,在海外留学归国后参加了革命,参加了抗日战争,