对研训一体的校本教研的实践和思考

教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果.我们通过"教师论坛"、"主题教研"、"网上教研"等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走"研训一体"之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田.从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长.     

小学校本教研的策略探究

"校本教研"是在教育教学工作中融入学习、研究行为的学校活动和教师行为。它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径,是学校加强队伍建设、提升办学质量的重要渠道。学校按照"学思结合,知行统一"的思路,探索实施多种行之有效的策略,深化校本教研,提升教师专业水平,使学校、教师、学生共同成长。     

小学数学教师专业发展的探索——以“一课比较”教研形式为例

课例研究是促进教师专业化发展的最好切入点,教研组作为教师专业发展主阵地,也是指导教师开展课例研究最主要的团队。文本以某小学数学教研组及12名教师作为研究对象,从2016学年起持续两年跟踪研究该教研组如何通过"一课比较"的教研形式突破频率低、参与意愿低、评价低的教研活动困境。研究数据表明"一课比较"教研形式以"三提升"的形式促进教师的专业发展。一是提升教师进行课例研究的积极性;二是帮助教师较好地掌握课例研究的方法,从科研成果和MPCK水平两方面较为有效提升教师的专业水平;三是促进教研组建设成尊重教师专业发展需求的专业组织。     

基于行动的园本教研

园本教研是促进教师专业成长的重要途径。自2006年起,我园探索了园本教研的多种形式,从"一课多研"到"学科教研坊",从"横向交流"到"多维同研",教师在行动中研究,在研究中实践,不断提升着专业水平和教育质量。     

“三三五”校本教研的实践探索

教师队伍是学校发展的生命线。师资培训是提升教师专业水平的重要途径。遵循"以人为本"、"从心开始"原则,在实践基础上形成的"三三五"校本教研模式,主要包括三个引领、三个互动和五个共同体等内容,对有效提高教师的专业素养具有积极的作用。     

班主任教研制度的设想与构建

班主任工作具有其自身不可取代的专业性,是一项绝不亚于学科教学而且更具综合性的专业活动。在我国"班主任制"尚未取消或变革的前提之下,班主任教研制度的建立是实现班主任专业化的有力推手。班主任教研的内容包括:培育班主任专业情意、培养班主任专业技能、提升班主任专业理论水平。班主任教研制度的构建应遵循以下原则:区域教研与校本教研相结合,教研员专业引领与班主任同伴互助相结合,实体教研与网络教研相结合。     

深度教研,让心理教研活动充满生命力——广东省广州市越秀区学校心理教研活动特色解析

随着中小学心理健康教育的蓬勃开展,各地的心理教研活动也成为了常规化的活动。通过心理教研活动,专兼职心理教师们相互交流和学习,提升专业水平,拓宽专业视野,获得专业发展的动力。然而,环顾心理教研活动的形式,目前大多还停留在大型观摩活动、团康活动、讲座活动等形式,研讨课例活动也是一种浅层次的研讨,不能对心理辅导课深入开展研究,导致心理教研逐渐失去了原来的新鲜感和吸引力。"深度教研"是指有深度的心理健康教育学科的教研活动。深度不     

健全教研体系 推进课程改革——天祝县教研工作策略及实践

新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处．产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。     

以整体设计促进教师互动提升

我校英语教研组十分关注整个团队教师的专业成长。我们以主题式教研活动为平台,组织教师进行教材的开发与研究;以课例为载体,注重教师的专业引领与教学行为的落实;重视拓宽和提高教师专业知识和课题研究水平。我们提出了"整体设计,互动提升"的研修目标,形成了以关注教师个人意愿和专业发展相结合的"同伴互助式"的英语教研文化。一、关注朗读,提升低段口语的评价能力我校英语教研组的骨干教师、青年教师在我校名师的指导和引领下,在低年级课堂实施以口语朗读训练为重点,培养学生交际能力,提高学生综合语用能     

不应忽视的一个重要环节——教学后记

"教学后记"是教师在教学过程中不可缺少的一个重要环节.是完善教案、改进教学的有效途径,是总结教学经验、进行教学研究的重要依据.写好"教学后记",对教师的专业发展,特别是对教师的教学水平、科研水平的提升具有重要的意义.本文在对经常写"教学后记"的意义和写好"教学后记"的方法做出简要分析之后,提出了写教学后记时应注意的几个问题.     

对研训一体的校本教研的实践和思考

教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果。我们通过“教师论坛”、“主题教研”、“网上教研”等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走“研训一体”之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田。从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长。     

砌一排成长的“搭石”——我的一次教研策划与实施

教研活动的创新有效是促进教师专业发展的直接要素。笔者通过讲述一次语文主题教研活动“PK名师：我心中的语文”,就青年教师专业成长和教研活动的改进方面提出了三点思考：追寻理想教学境界需要“传承与对抗”名师;提升自我专业水平需要伙伴教师之间的“碰撞与协作”;提升教研活动效度需要切实有效的“平台与途径”。     

民办教师参加联片教研状况的调查与思考

“联片教研”活动能有效带动民办教师专业水平的提高,从而促进民办园保教工作质量的提升。教师所在民办园的水平、专业发展需求是影响联片教研质量的直接因素。     

教研员如何高效开展网络教研

网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段,其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸。它完全突破了地域性限制,创新了教研形式,快速地传输信息,快速地提高教师能力,丰富了交流内容,简化了交流方式。为了适应教育新形势发展的需要,作为教研部门的工作者应努力探索教研新方式、新方法。通过开展网络教研活动,提高教研工作的质量和水平,提升教研员的专业素养,从而为基层学校提供专业服务。     

学前教育教研模式的建立与策略探究

随着学前教育课程改革的深入发展,提升幼儿教师专业素养迫在眉睫,教研部门应丰富教研模式,通过“完善教研工作体系,构建科学的教研”“以专题研究为抓手,提升教师实践水平”“发挥优质园所引领作用,以点带面促进发展”“丰富园本教研内容,提高园本教研工作质量”“开展分层分类培训,促进教师队伍整体发展”“提升培训者专业水平,确保教研工作落实”等途径,为教师的专业发展提供强有力的支持和保障。     

教研活动与教研功力的提升

参加教研活动是"聚外力"、提升教研功力的最佳途径,而善于发现和选择教研活动中的亮点是教师在教研活动中实现教研功力提升的关键.就教研活动具体形式而言,听讲座、做报告可以吸收教育教学的理论观点和真知灼见,磨课、听评课可以传承优秀的教学传统经验,解题、命题可以历练专业素质和技能,课程开发、课题研究可以攻克教育教学中的难题,各种教研活动的共同作用最终可以实现教师的专业成长.     

构建学习共同体 让教师学有所得

学校成立"教师学习成长共同体",引导教师在其中进行自我教育——以深度的教育教学反思和交流,重组教师个体的教育教学经验,使教师个体以求知者的身份,分享彼此对于教育教学的认知和理解,促进教师的专业发展,提升教师的专业水平,以提高学校的整体教育教学质量。     

教研训一体化促进教师专业成长的策略探究

教师队伍的专业成长是推动教育现代化,实现教育水平提升目标的基础,因此,坚持以人为本,立足校本特色,构建教研训一体化教师专业培养模式,对促进当代教育发展具有举足轻重的现实意义。本文基于幼儿园教研训一体化的相关概念和意义,积极探索幼儿园教研训一体化教师专业成长的有效策略,希望能提升幼儿园的教研训一体化水平,推动教师的专业化成长,提升幼儿教育质量。     

农村学校教研现状、成因及对策

教师缺乏教研参与热情、骨干引领成空话,角色缺位,教研形式主义效率低,严重影响了农村教师队伍整体素质的提高,影响了教学质量的提升。疏通发展瓶颈,增强教研意识,就"实"避"虚",送教"沉下去",是提升农村学校教研水平的切实可行的途径。     

提高小学语文教师教材解读能力的实践研究

正我市一直进行《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》课题的研究。以课题带动的方式,关注小学语文教师群体专业能力的发展、专业素养的大面积提升,推进我市小学语文教研水平整体发展,实现"两提升",即提升教师专业素养、提升学生语文素养。一、解读教材的一般性操作策略解读"课标"、解读文本、解读学