学校教育角色化的生存心态根源

生存心态是实践活动的“强有力的生成机制”.学校教育角色化有其广泛而深刻的生存心态根源.教育行动者的生存心态是教育场域中导致学校教育角色化的直接生存心态根源,社会行动者的生存心态是导致学校教育角色化问题的深层社会生存心态根源,国家的生存心态与教育价值取向是导致学校教育角色化的终极生存心态根源.     

“做人”的教育和做“人的教育”

成功的学校教育,离不开"做人"的教育和做"人的教育"。"做人"的教育,对于学生而言,就是将他们培养成为有文化的人。做"人的教育",对于学校而言,其一是用"家"的理念来经营学校方方面面的工作:其二面向学生,尽量让其做主,对教师做到尊重和放手。     

让教师在研究中成长

为了让教师以研究者的心态置身于教育情境中。以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题,掌握一定的教育研究方法,并紧密结合自己的教育实践．经常性地开展教育教学研究工作．作为校长．就要充分发挥职能作用．积极地创设平台,让教师在研究中成长．在共享中快乐,为学校的可持续发展积蓄丰富、优质的教育资源。     

微语录

黄兴力：新课改,给我们一个新的命题．以更淡定开怀的心态让教育回归于最自然的状态,让我们超越理论而换一种行走方式。宁心静气地办学而不变形于教育的生命状态．则需对教育良心的坚守和对教育理想的守望。追求成绩,办人民满意的学校：追求成长,办民族满意的学校．     

让每个红光人主动和谐地发展

教育是一种培养人的活动．学生既是教育过程的终端．又是教育的本体。因此,学校办学理念必须把师生,特别是师生的发展作为教育活动的本体．一切教育活动都从“师生的发展”出发．这正是红光小学办学理念的逻辑起点。学校以“让每个红光人主动和谐地发展”为办学理念．以“三自”教育为办学特色．这些理念和思想的催生．皆是在实际办学中努力践行的结果．     

阅读——开启小学生自主学习数学的灵动之门简

实施“感恩教育”,让学生“知恩于心,感恩于行”是学校教育的根本出发点之一。从心理学角度来看,感恩是人的心理的满足,它来自于对人对事的宽容和理解,来自于一种回报他人和社会的良好心态。生活在感恩心态中的人,能够促进相互信任、相互理解、相互尊重,有利于良好人际关系的建立。教育家曹华曾说过：“‘感恩’是一种生活态度,是一种品德,是一片肺腑之言,如果人与人之间缺乏感恩之心,必然会导致人际关系的冷淡,所以每个人都应该学会感恩。”     

试论我国大教育环境对人的发展的影响

人的发展与堕落并非仅是学校教育的结果,它是整个自然教育环境、社会教育环境、家庭教育环境以及学校教育环境共同作用的结果。强调“教育”就是强调“环境影响”的有意识性和主动性。因此,忽视了其中任何一方面都必然会导致人的发展受到阻碍和限制,都将与我国所强调的全面发展目的相背离。特别是在强调改善人类生存环境的今天,更应从力宣传,让全民懂得主动控制并合理运用教育环境,使其对人的生存与发展产生巨大的促进作用。     

赏识教育——一种爱的教育

教育是一种心智性的劳动,能够启迪、引导、提升学生的思维活动。赏识教育是一种真正意义上的人文关爱的教育,是坚决摒弃封建的师道尊严、确实转换教师架子的教育。是要求教师以开放的心态和宽容的气度,用诚于嘉许,宽于称道的方法,赏识每一位学生的每一方面的教育;是让关爱、欣赏、成功伴随着孩子们成长的教育。本文认为赏识教育如果建立在师生平等对话的基础上,以挖掘学生自主潜能实现人本主义思想为目的,建立一种以人为本、以学生为中心的自主学习模式,那么学校教育也因之而引导更多的孩子走向成功。     

校长在课堂中与师生共同成长

人是学校教育的主体,学校的一切教育活动都是围绕人进行的。学校教育必须坚持以人为本,以提高人的生命质量为己任,既让每个接受学校教育的人都能得到发展,也让每个从事学校教育的人在工作中同样得到发展;学生是学校发展的出发点和归宿,教师是学校发展的基础和前提。校长对学校的领导,是教育思想、教育     

以道德的教育培养道德的人

尽管现实社会中道德的教育与不道德的教育同时并存,但学校教育应以道德的教育来培养道德的人。教育学的重要任务之一就是对这两种教育存在做出区分,并追求道德且有效的教育。因为教育必然是道德的,道德是教育的本质属性。     

终身教育理念下学校教育地位与使命的转型

让教育贯穿人的一生,是我们在新的时代背景下最明智的选择.在终身教育理念下,教育不是学校的特权,它是整个教育过程中具有决定性意义的序曲,而终身教育的有效推行需要高质量的基础教育作为前提.学校教育的使命是关注人的发展,目的是培养完整而具体的人,重心应从知识转移到综合素养之上.     

黄兴力：天高任鸟飞

重庆直辖10周年．正是铁路中学迅猛发展的十年。在这十年中．铁路中学经历着自我挑战、自我更新与自我超越。学校最本质的变化就是管理者和教师教育观念上的变化。教育的最高境界是把人培养成人．教育是让人获得心灵的自由舒展．最具人文气息的学校才是真正意义上的学校。     

回归大学教育的本真——基于人的社会化视角

面对当今功利化的学校教育体系带给身处其中的学生、家庭、学校甚至是社会的困顿与挣扎,置身于高等教育的人们应从大学教育在人的一生全面社会化中所蕴含的意义和所能起到的作用中去思考与领悟应然的大学教育,去功利化,回归教育的本真,让大学校园在充满人文精神的追求真理的气场中,培养学生善良的人格,引导学生追求真理和追求生活的意义,帮助学生成为有人性的人、有健全人格且能独立面对社会的人。     

以审美的精神办开放而灵活的教育

开放而灵活的教育从呵护人的完整性出发,以解放和自由为价值立意,尊重生命成长规律,彰显审美精神。让教育彰显立德树人的价值追求,让学校顺应时代进行变革,为学生自由生长留足空间,让课程教学链接真实世界,是开放而灵活的教育的基本样态。     

从“人的符号化”到“符号的人化”——论教育的基点和归宿

学校教育的目的是让人从自然人变成符号人,这一过程中包含着辩证统一的两个方面：一是“人的符号化”——学校通过系统的课程、完备的教材和科学的教学,让学生熟悉、了解、掌握和积累各种符号形态和符号意义;二是“符号的人化”——针对当下符号出现的过度商业化、丑陋化、暴力化和内卷化等问题,教育呼吁人本化、人文化的回归,让学生在解释、使用符号时,能凸显符号的超越性、审美性、伦理性和创造性。     

中职学校体育专业学生心理健康问题及对策刍议

中职学生相对于普高学生而言．在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题相对多一些．因而对中职学生进行心理健康教育尤为重要。我们应引导中职学生正确认识自我．让学生感受到成功的喜悦．克服自卑心理,并通过挫折训练．树立自信心．提高抗挫折能力．进而培养学生积极向上的健康心态和团队精神。这是对中职学校体育专业学生开展心理健康教育的有效途径．     

浅谈中学生的思想品德教育

第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞。”思想品德教育更是如此。在信息化时代．学生存在的一些心理问题带有明显的“时代特征”。所以．教师要对症下药．让学生学好思想品德课程,努力锤炼自己．真诚地与人相处,积极改善心态．学会进行自我心理调适．让心灵丰满睿智。笔者教学多年．下面谈一谈个人的教学体会。     

赴英国教育考察的行与思

正从繁琐芜杂的学校管理事务中彻底解放出来,真正有一次纯粹的教育体验之行,对校长来说,其实并不容易。今年,我有了一个机会,用14天参观了英国七所不同学制阶段的学校。带着好奇与探究的心态,在触摸英国教育特质的同时,我在交流体验、发现寻找中比较审思、琢磨取舍,回味、反思、考量自己从教20年来对教育的理解和感悟。一、教育的目的是让每个学生获得最好的发展,做有良心、有智慧的教育选择我们参观的第一所学校是帕斯莫斯学院,一进     

班主任角色力量如何在三方教育合力构成中发挥作用

在人的成长过程中,父母是子女的第一任老师,家庭是人生的第一所学校,他们对人的成长有直接的影响。社会教育为人的成长提供了广阔的发展空间和丰富的资源。学校是专门的教育机构,是形成教育合力的主导力量。如何让这三者发挥自身优势,形成教育合力,作为学校中班级的管理者和组织者,班主任应发挥角色力量,让家庭、学校、社会共同促进学生的成长。、     

生命教育课堂教学模式探索

教育是培养人的活动。生命教育是一种追求教育本真的全新教育。在学校课程改革实践中融入生命教育理念,为新课程改革注入了生命活力,从而使得学校的课程更加关注对学生的人文性生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,提升学生的精神境界,培养学生的个性,完善学生的人格,让生命因接受教育而精彩,让教育因尊重生命而深刻!