大学评价与“一流大学”的标准

“一流大学”与大学评价什么是世界一流大学?对此,国内学术界尚无定论。有人说要“学科水平很高,门类较为齐全;学术大师汇聚,教师素质很高;科研经费充裕,研究力量雄厚;办学特色鲜明,办学理念明确;管理科学规范,杰出校长掌舵;学生素质一流,生师比例不高;国际化程度高,留学生比例高;经费投入巨大,办学设施优良”。有人说“要有一流的学科,一流的教师队伍,一流的生源和一流的人才培养,一流的科学研究成果,一流的管理     

《中国大学评价》的一流大学分类标准

类型名称类型标准类型细分标 准 细 分一流大学拥有一流的师资队伍。世界一流 1.在同等入学标准下,研究生中外国留学生占20%以上。 2.每年在英国《自然》、美国《科学》杂志发表的论文数列世界大学前30名。 3.每年授予博士学位不少于100人。亚洲一流 1.在同等入学标准下,研究生中外国留学生占5%以上。 2.每年在英国《自然》、美国《科学》杂志发表的论文数列亚洲大学前20名。 3.每年授予博士学位不少于100人。中国一流 1.在任意一个学科门类中排名第一;以及理学前3名、工学前6名、农学前2名、医学前3名。 2.每年授予博士学位不少于100人。资…     

世界一流大学的黄金标准不是所有大学的未来

8月13日至14日在深圳举办的"世界大学校长论坛"上,"打造21世纪的‘国际化大学""成为绝对的主导性议题。在经济全球化扑面而来的21世纪,高等教育到底要怎样"国际化"?来自68个国家和地区的163位大学校长就此各抒己见。无国界教育不是"麦当劳"模式21世纪是一个能提供无国界教育的世纪。因为21世纪所有的巨大挑战都不能靠一个国家单独解决,而大学之间各自为战是不行的。美国纽约理工大学校长爱德华·朱力安诺这样认为:"对待21世纪的挑战,需要采用一种‘全球本地     

"三个代表"与创建一流大学

伴随着我国从计划经济向社会主义市场经济体制转轨的历史进程和中华民族伟大复兴的步伐,我国的高等教育事业迎来了蓬勃发展的新时期.特别是近年来在学习和实践"三个代表"重要思想的过程中,我们进一步提高了对加快发展高等教育事业、提高大学办学水平、创建世界一流大学重要意义的认识,以"三个代表"思想为指针,全面推进学校的建设与发展.     

我国"世界一流大学建设"的高等教育政策评价

为使我国有若干所大学进入世界一流大学的行列,我国政府和大学正在向着这一目标进发,制定了许多政策,采取了许多行动.笔者试图就我国"建设世界一流大学"这一高等教育政策进行评价.     

科技体制改革与一流大学评价

关于我们国家科研体制的改革问题,有人说:“我国的科技体制改革在一方面落后于经济体制改革。”我想也有一点道理。我们国家科研体制采用计划经济的政府拨款模式还没有完全改变。虽然我们国家也有自然科学基金委员会,从1986年开始试行科研基金制。但十多年过去了,事实上科研     

开放动态:世界一流大学评价标准形成的基点

确立世界一流大学的评价标准，是我国建设若干所世界一流大学的必要条件之一。最近，一些学者、学校管理工作者在讨论研究世界一流大学评价指标体系的内涵，这是一件很有意义的事。关于世界一流大学的讨论，国内高等教育界实际上在上个世纪８０年代末就展开了，并取得了一些共识。但是对大学，尤其是对世界一流大学的整体评价是很复杂的，特别是确立世界一流大学评价体系更需要注意以下几个问题。一、要重视教学在学校发展中的地位我们认为，无论社会上的排行榜，还是某些评价，都没有很好地解决教学和人才培养的评价问题，没有正确反映一所…     

开放大学需要"标准"

2010年7月29日颁布的<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>提出要"办好开放大学",这在各级政府、广播电视大学系统、自学考试系统、高校网络学院系统和社会上各类远程培训机构引起强烈反响.政府官员、专家、学者远程教育的工作者纷纷从宏观和微观层面,基于不同的维度诠释"办好开放大学"的内涵,形成了热潮.     

标准驱动的大学英语课程实施与评价

通过对改革开放以来大学英语课程与教学改革所经历的历次争论的分析与研究,指出大学英语的最终出路不在于向左还是向右的方向问题,而是能否从根本上解决大学英语教学质量的问题。同时,分析了传统教学中影响大学英语教学的一些因素,指出基于标准的教学才是从根本上解决大学英语教学质量的范式。     

试论大学管理模式与世界一流大学建设

从经验管理到科学管理、再到文化管理，是世界大学管理的大趋势。文化管理是以人为中心的管理模式，注重发挥大学精神、大学文化在管理中的主导作用。在科学管理的基础上实行文化管理，是我国大学实现管理现代化和创建世界一流大学的必然选择。     

战略性大学与一流大学建设的新定位

我们所说的一流大学,是指一种类型的大学,还是指一些高层次的大学?是对大学的分类还是分层?这是一个研究一流大学的方法论问题。当然,高层次也是一种分类,是指纵向的分类,但这种分类(实际是在分层),不能仅从这些大学的共性出发,而要看这些大学与其他大学的关系。任何一     

国家危机中的大学制度创新--"世界一流大学"的本质

本文对19世纪德国大学和20世纪美国大学的兴起机制进行了剖析，认为所谓“世界一流大学”的本质是指在国家危机中催生的、一种比既往模式更能有效运作的知识生产组织形式和制度，因此是大学组织在制度上的创新。在此基础上，本文进一步分析了中国大学制度创新所面临的困境。     

一流大学"黑马"神话

创建世界一流大学需要时间,需要科技文化积淀,需要长期投资建设,但一批批蹿入世界一流大学阵营里的"黑马"却将常规打破:     

一流大学要有大学精神

"建设世界一流大学需要大师与大楼,更需要大学精神。"全国人大代表、浙江大学校长杨卫强调,大学精神是世界一流大学建设的精神支柱,是指明前进方向的灯塔,是集聚广大师生和校友的磁石。大学精神要体现其基本内涵和终极目标,要具有普适     

一流大学评价体系与社会发展

从一流大学的作用与评价指标的关系入手,提出了评价一流大学的三个基本原则,从人才培养、科学研究和社会服务三个指标及社会知名度、社会美誉度两个角度探讨了如何评价一流大学的社会贡献问题,最后指出一流大学的建设必须对社会的发展起促进和推动作用。     

一流大学要有一流标准

一流大学的标准很多,我主要谈两方面的问题。第一关于对本科生的培养。我们对本科生的要求,除了其他全面的东西以外,自学的能力是非常重要的。大学的时候要加强基础,再加上外语能力,计算机能力等。可是长远来看这些还不够。就本科生来讲,时间是一定的,我们的各个专...     

"替代增长"的理念与一流大学的建设

研究一流大学建设的思路和方法,引入"替代增长"的概念,强调注重效益、加强合作、改变资金的使用方法、政府在体制上给予支持等来替代过去只追求速度、扩大规模、单干等不合理的做法,才能使建设一流大学取得更好的效果.     

中美一流大学人力资源结构与遴选标准比较

优质人力资源是建设世界一流大学的关键因素之一.本文侧重从人力资源的学历学位、学术能力、学缘结构、从业经历、职称结构等层面,对中关两国一流大学人力资源结构与遴选标准展开比较,为中国建设世界一流大学提供参考.     

美国一流大学的评价指标体系

这篇章介绍了《美国新闻和世界报道》的美国一流大学排行榜评价指标体系。分别阐述了构成该体系的七项指标的定义、权重、基本计算方法和设立的基本目的；分析了评价指标体系的特点；进一步介绍了美国高等教育界对该评价指标体系的反应以及为完善该体系所提供的部分建议。     

大学排名与世界一流大学建设--第一届"世界一流大学"国际研讨会述评

本文从世界一流大学的排名、世界一流大学的特征、世界一流大学的建设等三个方面,对第一届“世界一流大学”国际研讨会提出的若干观点做了简要的述评,既探讨了世界一流大学排名的方法论问题,也探讨了这类排名对世界一流大学建设的积极与消极影响,提出应该尽可能趋其利而避其弊,以促进我国的世界一流大学建设。