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课堂教学是学校教学活动的主要组织形式,是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。思品课课堂教学要取得良好的效果,必须从教材内容和学生的思想实际出发,把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来,让学生做到“乐学”、“爱学”,充分发展课堂教学主渠道作用。下面就以省编教材第五册《同学之间友爱互助》一课为例, 相似文献
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本文主要探讨了汉语标点符号教学的问题,并尝试从标点符号的发展史与作用两方面详细探讨了汉语标点教学如何寓教于乐,并对标点符号发展史及作用进行了具体阐释. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
保证学生在学习时处于最活跃的状态,并保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,是上好每节课的关键。可是大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转颓废消极的心理定式?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面? 相似文献
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陈福芝 《天津市教科院学报》2003,(1):77-78
我国古代教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”列宁也曾指出 :“没有人的情感 ,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见 ,在教学中寓教于乐的作用之大。对“寓教于乐” ,我们大多粗浅地理解为在乐中学。但深思起来 ,这条教学理论中包含的不仅仅是这些。这里结合笔者多年的教学实践 ,谈谈自己对“寓教于乐”思想的认识。 一、教师要有过硬的施教之功 (一 )精心设计 ,“激趣”学之“乐”也法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比做“炸药” ,说兴趣能把精力集中到一点。的确 ,兴趣是最好的教师。心理学家认为 ,兴… 相似文献
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<正>"寓教于乐",顾名思义,就是寓教学于乐趣之中。"寓教于乐"的教学思想在我国具有源远流长的历史。我国古代著名教育家孔子在《论语》中,开篇第一句话就说到对"寓教于乐"的认识:"学而时习之,不亦说乎?"他精辟地指出学习是一件愉 相似文献
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音乐教学应以激发学生的情感为着眼点,以审美教育为核心,通过艺术欣赏的教学,培养学生健康的审美情趣,进一步提高学生对美的感受能力、理解能力、表达能力及创造能力. 相似文献
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过去,总认为只有上语文课、做语文作业才是学习语文。把识字教学局限于语文教学活动中,这是错误的。《语文课程标准》提出“大语文”教学观,要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来,在开放的教学环境下,在生活中学习语文。 相似文献
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课堂气氛活跃可以激发学生的兴趣,吸引注意力,提高教学效率。师生关系和谐、教学语言生动、学生参与教学、适当转移课堂都是可以采取的活跃课堂气氛的对策。 相似文献
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王法修 《临沂师范学院学报》1992,(2)
情感是一个心理学概念。它是指人在活动中对客观事物所持的态度的体验。列宁十分强调情感对人类社会实验的作用。他说:“如果没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。在现代教学中,情感越来越(?)人们的重视和研究,同时,对情感教学的系统探讨也取得了长足进展。本文所谈,是自己在中学教学实践中对此问题的一些思考。 相似文献
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王炳飞 《新课程导学(上)》2012,(11)
爱说爱动,自我约束、自我控制能力差是初中阶段学生的特点.如果教学中忽视这些要素,一味地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇,只会令他们讨厌,就不可能学好英语,更谈不上学习的积极性和主动性.因此如何进一步激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的永恒动力,正是趣味教学考虑的出发点. 相似文献
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语文教学作为内容与形式、思想性与艺术性的统一,应体现寓教于乐的教学思想。寓教于乐式教学按照青少年身心发展的水平和特点来育人。寓教于乐式教学具有良好的教学效果,能激发学生的兴趣和创造性。 相似文献
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柳青燕 《中国科教创新导刊》2011,(30):144-144
兴趣是最好的老师,学生学习动机的内驱动力,它可以引导学生去观察、去探究。美国心理学家布鲁纳研究就发现:"满怀兴趣的学习可以减轻负担,提高学习效率,身心得到全面发展,并且可以继续保持,甚至是进一步激发学习新知识,钻研新知识的热情。" 相似文献