良心研究及其对幼儿教育的启示

良心是指在成人或社会化媒介控制的外部调节系统向儿童自我控制的内部系统转化的过程中,儿童形成遵守社会行为准则和抑制自私和破坏性冲动的内部调节机制。这种内部机制形成的标志就是即使在没有成人监督的情况下,儿童也能遵守规则和抑制行为。本文将从影响儿童良心的因素出发探讨促进儿童良心发展的有效措施。     

培养学生道德素质的策略与途径

一、培养学生道德素质的策略 人们经常是从已形成的立场、观点和道德准则出发。即从内部道德环境出发，对于自己正在形成和产生的思想与行为作出评价、选择，加以控制和调节，把自己推向一个更高的思想道德境界。人们常说的诉诸良心，所谓“良心”。即是一种内部道德环境，诉诸良心，即是进行内部道德评价、道德修养的一个重要方面。所谓“内自省”、“吾日三省吾身”，都包含了这种意思。这种自我认识、自我评价、自我控制，进行得越经常、越正确、越深刻、越有力，也即是说内部道德环境所起作用越大，则人们的思想道德的进步和提高也越快。     

幼儿情绪调节与“冷”“热”抑制控制的发展特点

本研究采用“冷”“热”抑制控制任务和幼儿情绪调节策略问卷,探讨了3～5岁幼儿的情绪调节状况、“冷”“热”抑制控制的年龄发展趋势及其与幼儿情绪调节策略的关系.结果表明幼儿使用最多的情绪调节策略是替代活动、问题解决,其次是认知重建,而较少采用被动应付、发泄等情绪调节策略.随着年龄的增长,3～5岁幼儿更多采用问题解决的策略,而更少采用发泄策略.3～5岁幼儿的“冷”抑制控制在4岁时有明显的发展,4岁以上儿童在抑制控制任务上的通过率均超过70％.儿童“热”抑制控制的快速发展阶段是5岁,礼物延迟和失望礼物等“热”抑制控制任务对3～5岁幼儿采用替代活动、问题解决、认知重建和发泄等情绪调节策略有显著的预测作用.幼儿的情绪调节策略会影响到其同伴接纳和将来社会能力的发展,成人应采取有效措施引导幼儿多采用问题解决、认知重建等积极的情绪调节策略,同时关注幼儿抑制控制能力的发展,尤其是其“热”抑制控制能力的发展.     

儿童钢琴教学中非智力因素的培养

动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素对学习钢琴起着重要的推动、维持、调节、激励作用.因此.在儿童钢琴教学中,教师不仅应注意培养儿童的智力因素,更要注重培养儿童的非智力因素,使其形成良好的内部学习机制和心理素质.     

家庭环境中儿童的自我控制能力的培养

儿童自我控制能力是指儿童对自身心理和行为的主动掌握,在应对具体的情景时监督和调节自己的行为,抑制冲动,抵制诱惑,从而保证目标实现的能力。它是儿童确定某种具体情景,衡量自己行为后果,然后控制和调节自己行为的能力的总和。儿童的自我控制能力对于儿童的发展具有重要意义。首先,能够根据社会标准和成人的要求来约束和调节自己的行为,是儿童成功适应社会的必备条件和重要工具,也是个体逐渐走向自我发展和成熟的重要标志;其次,自我控制能力是儿童意志发展的基础,而坚强的意志是人才的必备条件;同时,自我控制能力对于个体完成各种任务,协…     

系统科学视野下提升成人高等教育质量管理的思考

经济转型时期成人高等教育管理面临提升内部质量管理和适应外部经济发展需求的挑战。从系统科学的视野来看,提升教育质量管理需要管理者在认识论层面把成人高等教育服务过程看作是一个价值创造的活动系统,同时在方法论层面建立起一个关注成人教育服务过程的系统化管理模式和负反馈控制机制。     

论幼儿的自我控制

一、幼儿自我控制的发展及特点1岁以前儿童的一切行动依赖成人并通过成人来实现 ,这时儿童没有自我控制能力。 1— 3岁的儿童出现独立性需要 ,伴随自我认识的发展 ,“动机性表象”产生 ,使他们摆脱当前具体情境 ,同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。 1— 3岁儿童的独立性 ,主要表现在“自己来干”的动作上 ,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动 ,其自我控制开始萌芽。研究发现 ,幼儿的自我控制在 3— 4岁时还不明显 ,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是 4— 5岁 ,5— 6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力 ,但幼儿的自我控…     

儿童情绪调节过程、策略的发展及其神经机制

情绪调节是情绪、个性和社会发展的整合,对儿童的未来有着显著影响。儿童情绪调节是一个长期的过程,需要从被动地依赖外部资源转变到主动地使用内部资源。儿童在不同阶段、不同情绪状态下所使用的情绪调节策略也不尽相同。情绪调节来自腹侧系统和背侧系统的功能整合。     

儿童努力控制与情绪调节能力的发展

情绪调节是儿童认知发展的一个重要方面.儿童时期个体的努力控制直接影响着其情绪调节能力的发展以及个体情绪表达方式的发展.执行注意系统是努力控制的基础,儿童执行注意系统的发展使得儿童能够更好地控制刺激和反应,提高对冲突情景的应变能力,在反应性上提高个体的情绪调节能力.     

正确应对儿童的攻击性行为

攻击性行为是儿童身上一种经常发生的不良行为,成人常见的压制、漠视和鼓励等错误态度与做法都不利于儿童的人格社会化和身心健康发展。因此,为正确应对儿童的攻击行为,成人要科学地认识儿童攻击行为的起因,形成攻击行为是可以控制的正确应对态度;树立“杜绝儿童攻击行为的最佳途径是预防”的观念,优化儿童所处的社会环境资源;成人还要采取心理宣泄、移情训练等各种行之有效的措施以最终实现对儿童攻击性的控制、矫正。