浅谈“三问”教学法

提问是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。为确实达到提问的目的，我在教学中运用“三问”教学法，收到了很好的教学效果。三问教学法力求体现新的教育思想对人才质量的要求，并力求探索以教师为主导和以学生为主体传授知识与培养能力，教书育人的最佳结合的教学规律。“三问”教学法其基本内容就是用“学生提问、学生回答———学生提问、讨论回答———教师提问、学生回答”的三种问答形式进行教学。通过提问，可以检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启…     

语文课堂不怕“问”

新课程理念倡导下的问题教学法是适应在新课程实施中探索构建符合新课改理念的新型方法的需要而产生的,是学科课堂教学改革的产物。问题教学法课堂教学的过程是一个复杂的过程,现选择《白杨礼赞》的一个教学片段,就问题教学法在语文课堂中的应用谈一下自己的体会,以期与同行交流切磋。     

巧用“三问”,优化课堂教学

课堂提问是课堂教学常用的一种教学方式,它可以激发学生思考,进而使学生获得对所提出问题的深刻见解。在数学教学中,教师可以采取追问、抛问、转问等形式来达到全面提高学生数学学习效果的目的。     

学“问”——小学语文课堂教学提问的问题与对策研究

一、前言 随着人们对发展智能的日益重视,如何有效进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。然而,在教学实践中并非所有的提问都具有实用性,某些问题不仅影响了学生思维的发展,还降低了课堂教学效率。     

语文课堂应“问”出艺术

随着新课改的深入,要优化课堂教学,借助提问启发学生思维,注重问题设计,启发诱导,拓展延伸,促进学生思考探究。注重提问方式,合理选择,深化教学,培养学生思维能力。     

三问“按需施训”

如何更好地满足学员的需求,是教师培训的核心要义。因此,培训之前,培训策划者一般都对学员的需求进行调研,并以此作为教师培训的重要依据。然而,多年的培训经历让笔者发现,很多时候自己煞费苦心调研来的需求信息并不一定带来培训的针对性和有效性。如何理性看待培训需求,让它真正服务于培训课程的开发,成为培训策划者不可回避的问题。     

关于党员“三问”的思考

我们党已经历了90年的历史,为中国人民、为中华民族建立了不朽功绩.通过此次创先争优活动的开展,作为一名党员教师,应该牢记党的宗旨,党员义务和权利,增强党的观念,发扬优良传统,树立全心全意为人民谋利益的意识,永远保持坚定的理想信念,全面贯彻党的教育方针和政策.     

从“生答”到“生问”的蜕变——谈语文课堂有效提问开创学习新局面

在以往教学中,在对待问题的态度上,重师问轻生问;重问的答案,轻问的过程;重问的内容,轻问的方法;重问的形式,轻问的实质。这样好多语文课堂陷入了“满堂问”的误区。有的问题太多,涉及面太广、太笼统,提问目的不明确;有的提问缺乏变化,形式太单调;还有的提问过于宽泛或者过于单调,最终导致学生学习的积极性不高。“生问”教学是教师教学生学习提出问题的技能和方法的教学,培养学生敢疑敢问,标新立异的发散性思维能力,培养学生勤于思考,敢于质疑问难,敢于发表自己独特见解的习惯,以促进创新思维的发展。为实现有效提问,教师需要进行问题设计,同时在课堂提问中应注重与学生的情感交流,注意选择适当的提问方式和时机。为实现有效提问,教师需要多方设计并引导学生互答,并创设生问的空间,鼓励学生展开个性的思维,开创新时期学习新局面。     

“三问三建”六步教学法

<正>一、设问教学情境,猎取信息资源创设教学情境,设计引导问题是教学的起点。德国教育家第斯多惠认为:"教学就是引导学生的思想,引导学生智力的积极性。"我国最早的教育学专著《学记》也指出:"导而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"就是说,在教学中,要启发学生积极思维,鼓励学生大胆探索,让学生独立思考,自主获取学习信息。教师不是直接给学生传授现成的知识,而是以创设问题的形式启发学生思考,     

语文课堂教学中需“三问”

爱因斯坦曾指出:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。因此,教者对自己需自问,对学生需巧问。     

我家三头“牛”

我家三头"牛",爸爸属牛,妈妈属牛。我,嘻嘻,也属"牛"(妈妈叫我"小蜗牛")。我家的三头"牛",各有各的故事。勤勤恳恳的"老黄牛"饭菜做好了,全摆上了桌子。妈妈坐在沙发上看报纸,我坐在台灯下看书,就等爸爸下班回来吃晚饭了。"当,当,当——"墙上的挂钟响了七下,爸爸还没回来。妈妈放下报纸,说:"走,找爸爸去!"我和妈妈来到实验小学传达室,看门的赵爷爷指着三楼的一     

“问”出小学语文课堂的精彩

古语有云:"学起于思,思源于疑",任何思考和学习都是从质疑开始的,知识的获取依赖于疑问的产生,只有心中有疑问,才能真正深入探索,才能真正深入学习,这样才能进一步训练学生思维,拓展学生视野。那么,如何通过老师的设问和学生的疑问绽放小学语文课堂的精彩呢?一、以启示法进行提问启示提问法指的是通过铺垫启发学生自己找到答案的方法。在进行某问题的讲解时,不直面讲授,而是先进行侧面提问,引导学生自主展开思考,最终悟出该     

小学语文课堂提问“三忌”

提问是课堂教学中最常用的教学手段,教师通过提问可以了解学生的学习情况,便于及时调整教学流程。正是因为提问在课堂上经常运用,因此很多教师反倒忽略了提问的有效性,往往随便对待,随意发问。其实,有效的提问是组织教学的最好手段,是引导学生积极思考的最好方法,是引领学生与文本展开对话的有效途径,所以教师的课堂提问要“牵一发而动全身”,引导学生全身心地投入到语文学习中去。     

让课堂“问”得更精彩

提问是课堂教学的重要组成部分,而最精湛的教学艺术．遵循的最高准则就是让学生提出问题。只有这样才能让课堂活起来．让学生的创造性思维得到更大的发展。作者注重“问前”和“问中”两个方面的研究,使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成质疑、敢问的习惯,增强创新意识,并逐步形成会问、善问的思维品质。     

引导学生善问 让语文课堂锦上添花

新课程改革的今天,课堂教学一个最大的亮点就是学生的自主性得到了有效的体现,学生爱说、想说,表达欲望变强了。有的教师为了更好地体现学生的主动性、积极性,尝试着让他们自己提问、自己解答,这不失为一种好的语文教学方法,因为好问既是儿童的天性,更是与文本对话的重要途径。正如大文豪巴尔扎克说:"打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是     

哲学“三问”教学法探究

将哲学的经典"三问"即"我是谁?我从哪里来?我到哪里去?"应用在教学中,通过追问知识是什么、知识的由来、知识的应用,从而理解、掌握知识本身及其本质,编织牢固的知识网络结构,构建了哲学三问(3W)教学法,给出教学的具体过程及相应案例,同时提出了哲学三问解题法。通过哲学三问教学法,从现象挖掘本质,不断追问和刨根究底,促使学生不断探索创新,深入理解知识,从而具备更好地发现问题和解决问题的能力,提高自身的学科素养和探索创新能力。     

“问”出精彩

提问是数学课堂教学的重要手段之一,恰当的提问能一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣.课堂中一个巧妙的提问,常常能收到“点击关键,一问传神”的效果.教师在课堂教学中如果能恰当地使用提问,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率.     

“问”出灵动的课堂

教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。＂课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。时下，在课堂教学中，常出现教师提问缺乏设计，随意性大，或是时...     

论素质教育背景下课堂教学的“善问”与“善待问”

当前我国基础教育课程改革的关键之一是要培养学生的创新精神和实践能力,使学生的学习方式发生根本性的变革。而教学中的“善问”和“善待问”在这一转变过程中具有极其重要的作用。我们可以从学生和教师两个维度来对此进行探讨。一方面,学生的学习发展需要“善问”;另一方面,教师要改革教学也应擅长“善问”和“善待问”。因此,从某种意义上说,“善问”和“善待问”正是现代学习方式的一种重要条件。