“制度文化”:提升学校管理品质的核心要素

学校管理品质的提升,要以"制度文化"的形成为核心,从顶层设计、教师成长、学生发展入手。管理网络的建立,管理机制的形成,用人机制的制定是顶层设计的核心。学校教师成长既要面向全体,又要关注个人。学生在丰富的学校活动中得到全面发展。     

关心伦理视角下的教师工作

尼尔·诺丁斯是"关心伦理"的代表人物,她认为"关心伦理"是基于"关系"、"能力"的理论,主张学校要以关心学生为首要任务,用"关心伦理"指导学校道德教育。从诺丁斯"关心伦理"的视角,教师要把关心作为工作的出发点,认识到关心是学生成长的需要。在工作中,教师要提高自身关心素养,展现人格魅力,然后以此为基点对学生进行道德教育,为学生营造良好的成长环境,并注重培养学生的关心能力,让学生成为关心自己、关心他人、关心知识、关心物质世界的人,从而促进学生健康成长、全面发展。     

“成长教育”理念的实践与创新

<正>北京市第八十中学枣营分校是一所九年一贯制学校,如何让学生在学校学习生活的九年黄金成长期中健康成长、全面发展?学校提出了"成长教育"的办学理念。一、"成长教育"的理念与目标"成长教育"是以学生健康成长、全面发展为出发点,以社会主义核心价值观和国家学生发展核心素养为依据,以未来社会需求为导向的教育系统。针对此背景和学生年龄特点,我们提出"一个能力、七个素养"学生培养目标和操作体系(见图1)。"一个     

探寻高中育人方式转变的有效路径

弘扬学校优秀的育人传统,用历史文化资源为学生的成长提供精神滋养。促进教师的专业发展与精神发育,由教师的教育"精彩"引出学生的人生"出彩"。要以丰富的形式促进全体学生的生命成长,并为他们的未来积蓄足够的能量。     

数学日记——引导自主学习的有效载体

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》中指出:"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展……"2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。"由此可见,只有充分发挥学生的主体性,才有可能更好地促进学生的成长。那么,在数学学习过程中的"课外作业环节",又如何体现学生的主体性呢?     

让我们都能按照自己的方式成长

<正>转型的核心让教育关注人的生命,返朴归真。基于此,我校提出"让我们都能按照自己的方式成长"这一价值追求,引领和促进学生、教师和学校都要按照个体的"潜在可能"寻找适合自己的发展方式。一、重新审视学校教育哲学。我们从教育本质出发,从校本出发,寻找和确立了"教育即成长"这一教育哲学,形成"学校共同体"的教育信仰——关注学生、教师和学校的成长,提出"让我们一生幸福成长"的办学使命,建构关注师生一生幸福成长的教育理念体系:以"共享成长"作为办学理念,用"向上"作为学校精神,将"做最好的自     

深刻认识和把握基础教育改革的着力点——“为了孩子健康快乐成长”教育论坛综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)指出:"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"为了贯彻落实这一要求,切实减轻中小学生课业负担,由国务院参事室、光明日报社、中国教育学会、中国教育电视台共同主办的"为了孩子健康快乐成长"教育论坛于2011年12月11日在北京钓鱼台国宾馆举行。参加论坛的     

实现学校德育生活化的三部曲

<正>一、让环境说话,育人于无形"孟母三迁"就是为了孟子能够有一个良好的成长环境,可见环境对于孩子的成长有一定的影响。要具备优秀的道德品行,离不开周围人的言传身教和文化环境的熏陶,因而学校作为国家培养人才的场所,要十分重视对校园环境的建设和文化氛围的营造。比如在教室、走廊、学生活动区等地的醒目位置可悬挂名人字画、张贴名言警句等,以提醒学生要以这些名人为榜样,努力学习、谦和有礼。并在     

更新育人理念 创新管理方式

面对社会不断高涨的优质教育需求,学校管理创新必须为实施素质教育服务。素质教育的核心是以人为本、全面发展,故创新应该紧密围绕"促进学生成长与全面发展"这一理念来开展。作为教育工作者,要根植于学校的实际工作,不断更新育人理念、拓展课程资源、创新学校管理方式,切实推进学校管理改革,培育"真性情",开发"新课程",打造"好校园"。一、用爱培育"真性情"学生能不能幸福地生活,能不能成长为自觉的     

多能扬长彰显个性风采 素质教育铸就德育品牌——扬州高等职业技术学校“以‘六个一'为引领的素质教育”活动掠影

<正>多年来,扬州市高等职业技术学校以服务学生成长为宗旨,以"多能、扬长"为育人模式,以"身心和谐、做学合一、全面发展"作为学生综合素质培养目标,通过国家中等职业教育改革发展示范学校"以‘六个一'为引领的素质教育"特色项目建设为平台,在培养学生成长的过程中坚持"扬长教育",承认并重视学生的个体差异,积极捕捉学生潜在素质的闪光点,寻找学生的优势因素,采用活动引领、分层推进、分步实施、及时     

为人 为学 为天下 宜兴树人中学:10年“成长”路

<正>江苏省宜兴市树人中学创办于2004年,是一所年轻的现代化初级中学。学校现有教学班36个,学生1300多名,教职工141人。围绕"一切为了学生的成长,一切为了师生的成功"的宗旨,学校全面实施素质教育,取得了突出的办学成绩,成为全市同类学校中发展最快的学校。10年的发展,学校形成了如下办学特色:注重文化引领,关注师生成长。学校从"为人、为学、为天下"的校训出发,以"成长"为主线;以"让校园充满成长的气息,让师生享受成功的喜悦"为目标;以"自主学习、自我管理、     

弘扬中华文化 成就辉煌人生

正南彩学校是2006年成立的一所农村九年一贯制学校。学校针对学生实际,多次召开学校领导班子会、年级组长会、班主任会、任课教师会、学生家长会等不同层次的研讨会,达成"应立足于校本,立足于生本,抓住学生成长教育中存在的问题,开展特色教育活动,努力实现师生与学校共赢发展"的共识,通过对"成长教育"内涵的学习与思考,将学校的特色定位为"以中华民族传统教育思想为滋养进行的成长教育"。成长教育作为学校的特色活动得到全体干部教师的认同后,学校围绕成长教育的目标,即"培育心性端正、行为     

兴趣点燃需求 快乐充盈习作-一福清元洪师范学校附属小学作文教学成效

<正>福清元洪师范学校附属小学是一所办学高起点、高标准的市直学校。学校秉承"以人为本,为每位孩子终身幸福奠基"的办学理念,始终以"教师幸福、学生成长、学校发展"为办学目标,在创新现代学校管理制度、创建多元成长环境和提升学校文化品位等方面,形成了鲜明的办学特色,赢得了家长、社会各界的广泛认可,被誉为"孩子幸福成长的摇篮"。     

陕西省西安市育才中学

正薪火相传,弦歌不辍陕西省西安市育才中学前身为延安"保小",1937年由无产阶级革命家、教育家徐特立同志创建。1983年定名为西安市育才中学。学校秉承"红色文化延安精神滋养师生成长,尜质教育艺体特长促进学校发展"的办学思想,把培养学生的学习兴趣作为实施素质教育的关键,强持"有教无类,个性发展",扎实推进新课程,不断丰富和完善校本课程,为学生提供了"菜单式特长发展项目",满足了学生成长的多样性需要。学校艺术教育特色鲜明。1991年创办了乐团班,相继开设了管乐、书法、绘画、舞蹈、声乐     

学校制度建设的过程与方法

一、学校制度建设是有现代含义的 "现代学校制度"的基本内容就是要实行校本管理,"现代学校制度"这个概念可以理解为"一个顺应时代发展的好的关于学校的规则体系".从这一角度来看,"现代学校制度"的建设是指学校根据教育规律和教育目的以及自身所处的实际状况,设置校本管理制度.学校制度的建设要以现代教育观为指导,能够促进学生的充分、全面、终身的发展,能够引导学校致力于研究教师的教和学生的学,能够引导学校持续地提高效能.这种学校制度建设的价值取向在于:通过制度建设而实现学校内在精神的更新和整体发展,从而促进人的成长.     

让图书馆成为师生成长的摇篮

图书馆工作要以促进学生成长、服务教学为目标,要在引导师生读书、开展丰富多彩的活动中为师生,营造浓厚的书香氛围。我校依托学校图书资源．发挥图书馆自身优势,以“学生在故事中成长”为学校特色品牌,在促进学生全面发展,实现终身发展等方面奠定了坚实的基础。     

百年老校(沈阳朝阳一校)培育新人

<正>朝阳一校是辽宁省人民政府命名的模范学校,先后获得国家级教育技术实验校、全国绿色学校、全国青少年科技教育示范学校、全国教研工作先进单位等殊荣。为了实施适合学生的教育,为了让学生找到适合自己发展的方向,朝阳一校研发了《朝阳学子成长教育计划》。《成长教育计划》尊重学生的发展规律,为每个孩子发展个性、释放潜能提供平台。设立了教会学生做人的"习惯篇"、"国学篇",教会学生学习的"读     

惟将春风化和雨方看来日满园春

中小学心理健康教育要以全体学生作为心理健康教育的对象,立足教育、重在指导,解决学生成长中遇到的问题,同时兼顾极少数有障碍学生的心理诊断与干预矫正.我校将心理健康教育作为学校特色,倡导"家"的理念,注重教师队伍建设,建立专兼职心理健康教育的教师队伍,将心理健康教育渗透到学校教育的各个环节.     

做有境界的校长

王国维在(人间词话)中说:"词以境界为最上,有境界,则自成高格。"当校长同样要以境界为最上。一个有境界的校长,必定是一个能以思想内涵和人格魅力熏陶师生的引领者,同时也是一个能以专业素养和科学眼光规划学校发展的改革者。校长在职业生涯中应始终把"当好校长"作为自己的职业追求,不断提升自己的境界,致力于让学生获得成功、教师获得成长、学校获得发展。     

职业学校班主任“职业精神”探析

正目前,中等职业教育发展迅速,全国中职学校近15000所,在校生超过2000万名,基本实现了全国中职学校与普通高中招生规模大体相当的目标。接受中等职业教育,是学生人生发展的一个重要节点。在此期间,中职生在独立学习、生活中要经历"成年、成才、成人"这三大过程。作为伴随学生成长的一个特殊群体——班主任,如何把握青少年学生成长主线,以一种负责任的"职业精神"来规划工作,是始终伴随他们的