创设情境 走进历史

幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识和看法等。     

幼儿看图讲述活动的探索与实践

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语言教学的主要内容之一,是幼儿认识世界,获得思维与语言发展的重要途径。然而,长期以来,这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如教学以教师为主体,教师在教学中以本为本,重知识轻能力。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力,我认真思考了当前幼儿看图讲述活动的现状,并展开了一系列的探索与实践。一、幼儿看图讲述活动的现行情况     

大班幼儿看图讲述之我见

看图讲述是启发幼儿在观察、理解图片的基础上,表达图意的一种教学活动。它对于发展幼儿的观察力、想象力和口头表达能力具有重要意义。笔者在进行了大班幼儿看图讲述的课题研究实践后以为,大班幼儿看图讲述活动只要把握了图、看、讲三要素,就能提高其整体的教学质量,达到预期的目的。一、图———看图讲述的语言提纲教师提供什么样的图片直接关系到幼儿感知的兴趣,关系到看图讲述的成败。因此,组织看图讲述首先应选择好图片。１－根据幼儿的认知特点提供图片。６～７岁的幼儿无意注意已高度发展,想象也表现出较明显的有意性和创造性…     

发挥看图讲述对发展幼儿思维的作用

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,非常适合幼儿的学习特点。看图讲述教学的功能主要有发展观察力、发展口语表达能力、发展思维与想象能力、丰富有关的知识、培养良好的品行与情感等。看图讲述的外显行为是观察图片、讲述图片,而讲述图片的前提是理解图片,对画面进行分析、综合、判断。可见,理解图片不是仅用感知觉就能把握的,必须运用思维。“讲述”是思维结果的表达,而画面的艺术性与形象性又能促使幼儿思维的展开,所以,看图讲述     

幼儿园看图讲述挂图(中班第一、二辑)教案选登

看图讲述是教师在幼儿生活经验范围内运用有教育意义的、幼儿能理解的图片,启发幼儿用恰当的词句表达图意,从中接受教育的一种讲述形式。如何使幼儿仔细观察、深刻理解并有次序地讲出图片内容、从中接受教育是看图讲述教学研究的重点之一。这里选登的几篇教案都各有特点,有的结合图片运用生动有趣的游戏引导幼儿看图并学习讲述,接着又通过游戏进行运用语言能力的训练,颇为新颖;有的重视幼儿语言规律,采取逐步出现图片内容,由描述主要人物动作、表情,引向叙述性的讲述事情的发生、发展和结局的教学方法,可供广大幼儿园教师研究和参考。     

让幼儿语言表达更上一层楼

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,也是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,用恰当的词句和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动,主要训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。     

幼儿园看图讲述的指导对策

在幼儿教育中,教师经常引导幼儿开展讲述活动,其中,看图讲述是一种幼儿语言特色教育,在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题,阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题,教师就要注重引导幼儿仔细观察,注重提问的艺术,注重激发幼儿的想象,注重合理设计看图讲述的图片,注重对幼儿表述的合理指导,注重个体差异,因人施教。     

浅谈幼儿园看图讲述的指导策略

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意的一种语言教育形式。作为讲述活动的重要形式,看图讲述成为了发展幼儿口语表达能力的重要途径,被幼儿教师广泛运用到语言领域的教学中。但是,在目前的教育教学实践中,幼儿园看图讲述活动的开展面临着比较严峻的挑战,即走进了模式化的误区。针对这种现状,笔者提出了六点指导策略,希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。     

创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。口语训练的方法有许多,如听学故事、诗歌,看图讲述,谈话等。在小班语言教学实践中,我感觉到创设情景更能激发幼儿口语表达的兴趣,可以从以下几方面进行: 1、语言教学情景化。大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事     

指导幼儿讲述的有效策略

幼儿园的讲述活动是指在幼儿园里开展的以指导幼儿用语青表达自己思想和看法的教育活动,属于语言领域范畴,需要一定的语言经验来完成。它包括看图讲述、实物讲述、故事讲述、情景讲述等内容。     

在看图讲述中培养中班幼儿的有序观察

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语育教学的主要内容之一。在中班开展看图讲述活动中,我们发现孩子在看图讲述中比较大的问题是对画面的观察无序,导致他们在讲述时存在讲述重点不明确、线索混乱、内容不完整的现象。我们采取了带着问题去观察、利用园内环境练习观察、相互学习等多种方式,引导中班幼儿在看图讲述活动中有序观察。     

在看图讲述活动中培养幼儿语言表达能力的途径

<正>语言是人们表达思想、交流情感,以达到相互了解的交际工具。幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键时期,《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师利用图书、绘画或其他多种方式,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力。看图讲述是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,是教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动,是幼儿日常生活中最容易     

浅谈小班看图讲述的指导策略——以《小鸭找朋友》为例

幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。看图讲述可以发展幼儿的口语表达能力、观察能力、思维能力与想象能力,丰富幼儿的相关知识。幼儿期是语言形成的关键时期,要培养小班幼儿看图讲述的兴趣,教师合理的引导与有效的策略非常重要。     

构图讲述的实验与思考

构图讲述,就是让幼儿选用若干图片(剪出物体轮廓),根据自己的生活经验,通过思维和想像,在一张白衬纸上构成画面(不足部分幼儿可根据需要添画),并将画面的意思讲述出来。它是我们在教学实验中探索出来的一种新的幼儿园语言教学形式。众所周知,幼儿园语言教学有一种重要的传统形式——看图讲述。它以其图片鲜明的色彩、生动的形象、具体直观地反映现实生活,而深受幼儿的喜爱,特别是在成人指导下观察和讲述图片,对幼儿语言及思维的发展有重要的作用。可以说看图讲述中的图是幼儿语言的提纲。但是,在教学实践中,我     

我组织看图讲述活动

看图讲述活动,是使用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用教学形式。多年来,我们对看图讲述教学进行了一些改革尝试。     

幼儿看图讲述教学初探

“看图讲述”是幼儿园语言教学的一种形式。教师利用图片引导幼儿观察,教会幼儿用恰当的词句,完整连贯的语言来表达图片的内容,以发展幼儿的注意、观察、想象、恩维和口头语言表达的能力。同时,结合图片内容向幼儿进行思想品德教育。怎样上好“看图讲述”课呢?一、要选择合适的图片。它们反映的内容应同幼儿生活比较接近,与他们的知识范围相适应,容易被他们理解。形象要逼真,造型要美,色彩要协调,并富于教育意义。     

小班幼儿看图讲述训练的技巧

"看图讲述"是幼儿园最基本的语言活动形式之一。它包含拼图讲述、图画讲述、简述场景等形式,目的是利用具体形象的图示画面激活幼儿记忆中的信息,引导幼儿对信息进行加工处理,进而去感知、理解和表达图片信息。     

论小班幼儿看图讲述的教学新策略

"看图讲述"是幼儿园里最基本的语言活动形式之一,包括拼图讲述、图画讲述、简述场景等形式,实质是利用具体形象的图示画面激活幼儿记忆中的信息,促使幼儿对信息进行加工处理,进而在教师的引导下感知、理解和表达图片信息。     

看图讲述与发展幼儿智力

看图讲述是幼儿园语言教学中一个很重要的内容,它对幼儿智力的开发,起着十分重要的作用。看图讲述时,教师有目的、有计划地引导幼儿观察图片,因而能促进幼儿观察能力的发展。幼儿注意力不稳定,无意注     

大班语言活动:老鼠和蛋

设计意图 看图讲述是启发幼儿在观察、理解图片的基础上能运用完整的语言表达图意的一种口语训练方式,是幼儿园语言活动的重要组成部分.以往的看图讲述教学中,教师过于注重对画面内容的描述指导,忽视引导幼儿对画面内涵包括角色的心理、言语等方面的想象和表述,以及对幼儿多样化表述能力的培养;而且,图片往往依顺序而出,在一定程度上限制了幼儿思维的发展.