幼儿规则教育如何实现从他律到自律的转化

在幼儿园的社会教育中,规则教育既是重点也是难点。在传统的规则教育中,教师往往依赖于奖励和惩罚,让幼儿被动地遵守规则,然而让幼儿仅仅依靠他律来遵从规则,其效果往往是不长久的。一旦外在压力消失,幼儿的规则行为可能就不复存在了。要想使规则教育取得切实、长远的效果,培养幼儿的自律就显得尤为重要。如何将他律转化为自律,让幼儿学会自觉遵守规则呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为解决这一难题指明了方向。《指南》针对社会领域“遵守基本的行为规范”这一目标提出教育建议：“结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。”这一建议启发我们,规则教育应当和幼儿的生活实际紧密结合,应当注重幼儿的亲身体验,提高幼儿遵守规则的自觉性,实现从他律到自律的转化。就此,笔者结合自己在幼儿园观察到的案例,对这一问题进行初步的探讨。     

运用信号机制，培养小班幼儿规则意识

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期,对于幼儿来说,特别是小班幼儿,幼儿园是他们踏入社会的第一步,是其第一次进入一个完全陌生的环境．想要在这个小社会中和平融洽地相处,就必须形成一定的规则意识。如何让幼儿形成良好的规则意识,并自觉遵守规则呢？这就需要教师具有良好的素养和高超的教育艺术。     

4—5岁幼儿规则教育的实践研究

<正>幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段,幼儿园中班(4—5岁)是建立幼儿规则意识、理解规则意义、学会遵守规则的关键期。在此时期对他们进行有关规则的理解、养成方面的教育,将会促进幼儿终身发展。当今社会的幼儿家庭成员往往更多地倾向于幼儿的智力发展与教育,忽略道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之,孩子就表现得缺乏自制力,行为自由散漫,不愿受拘束,不守规则等。为了     

角色游戏该评价什么

幼儿喜欢角色游戏。如何使幼儿在每一次游戏中有所收获呢？我的体会是：从多种角度进行讲评,让幼儿互相交流,体现游戏的教育功能,就会取得较为理想的效果。１评价幼儿是否能正确反映生活经验幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏中,这就需要教师通过评价,有...     

游戏：让幼儿学习并快乐着

如今,游戏在幼儿教育中发挥着越来越重要的作用,让幼儿通过游戏玩中学、学中玩,不仅可以让幼儿学到知识,而且寓教于乐。部分教师虽然有这样的认识,但在实际工作中却不能很好地运用游戏来进行教学活动。他们觉得“没有规矩不成方圆”,游戏虽然有一定的规则,但毕竟是自由、随意的活动。它当中的确隐含着一定的教育因素,但它的教育收获往往是偶然的、片面的、无意的和零散的,幼儿得到的是感性体验。他们甚至认为,幼儿的可塑性强,只有通过强化来加快他们的学习速度,提高他们的学习技能,才能收到良好的教育效果。而游戏多数是用来消遣和娱乐的,运…     

饮水机前的“警戒线”

正《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的社会领域目标和要求是:让幼儿能够理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。社会规则和日常生活规则是幼儿阶段社会性教育的重头戏,也是一直以来困扰着广大教师的一个难题。一个人只要处在某个社会群体,他就必须适应和遵守一定的规则。儿童世界里有两种基本的社会关系,也就相应地有两种规则:一种规则:幼儿与成人关系的他律规则。是那些与已成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制度中的规则。由成人告     

大班幼儿自主管理中环境的隐性教育作用

班级是幼儿生活、学习、游戏的主要场所,幼儿的日常常规及一日活动的规则建立是通过班级管理来落实的。而在班级管理中,有很多教师平时的教育往往习惯于说教,比较重视显性教育的方法,因此,幼儿在班级中显得微不足道,班级的管理成了教师的管理,幼儿的自主管理也就成了一句空话。     

利用区角活动培养幼儿良好的行为习惯

正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全     

规则教育中培养幼儿主体参与活动促发展

<正>虽然课程改革在不断深入,但教育过程中幼儿主体地位难以保证,特别体现在对幼儿的规则教育过程中。面对幼儿在规则教育过程中失去主体地位的问题,我们在教育过程中经常遇到,但我们不能视而不见且置之不理。今天,我就根据平时工作中对一些教育现象的反思,就幼儿规则教育中培养幼儿主体参与活动,促进幼儿健康发展做粗浅的分析,希望能够抛砖引玉,以期提高教育效率,促进幼儿健康发展。一、深入研讨课改理念,幼儿才是教育主体以幼儿为主体的教育理念在新课程理念     

幼儿园规则教育略谈

规则,是群体规定出来让大家遵守的做事规矩和行为准则,是建立公平．正义、和谐,有序社会环境的保证。幼儿规则教育通过帮助幼儿建立规则意识,提高幼儿遵守规则的自觉性和执行力,促进幼儿社会化的健康发展。幼教工作者在幼儿规则教育策略上既要注重其规则意识的形成,更要注重其规范行为的养成。     

家园协同培养幼儿规则意识的策略研究

《幼儿园教育指导纲要》在“社会”领域倡导幼儿园与家庭应协调一致、密切合作,努力让幼儿理解并遵守日常学习与生活中的基本社会行为规则,促进幼儿形成良好的社会性品质。现代幼儿教育研究认为幼儿期正是一个人规则意识形成的极其重要的关键时期,该时期幼儿的规则意识逐渐萌生,但是幼儿们在自己的日常学习与生活中还不能完全自觉地遵守,离不开幼儿教育工作者与幼儿家长适时的提醒与监督,在幼儿身上难免会出现思想与行为脱节的现象,因此如何培养幼儿的规则意识是幼儿园教育工作应该深入研究的一个重要课题。那么幼儿园与家庭如何协同培养幼儿规则习惯,并让幼儿自己成为规则的主人呢？     

行为问题 规则教育——幼儿的自尊

初为幼儿教师的人,由于缺乏教育技巧,往往有组织不好幼儿的经历,尤其是到了集体活动时,经常是“按了葫芦起了瓢”。本来规则教育是组织一日活动的手段而不是目的,此时却本末倒置:不得不把大部分时间用于强调规则,训斥违反规则的幼儿。这样,教师不仅无形中剥夺了本属于幼儿学习、游戏的时间,而且严重挫伤了幼儿的自尊。这种做法显然与《规程》的精神背道而驰。由此看来,如何在维护幼儿自尊的前提下,对幼儿进行规则教育,并处理好幼儿的行为问题,值得认真研究。在实践中我们总结出规则教育的原则。     

对常规教育的重新思考

常规是关于纪律与秩序的规则,常规教育就是日常规则的教育。皮亚杰曾用他独特的临床研究法观察和分析了3～6岁幼儿对规则的理解和认识,得出的结论是:该年龄段的孩子可能理解一些规则,但实际上是根据自己的规则系统行事,并且常根据自己的需要随便改变规则。在教育过程中,我们发现,幼儿学会遵守的大多数规则是他从成人那里接受来的,规则是成人教给的,属他律性质。因此,如何让幼儿习得规则是值得幼儿教师思考的问题。     

在生活实践中培养数学兴趣

在当今幼儿数学教育活动中，一些教师和家长往往很重视象牙塔式的习题训练，似乎数学教育就是数数、书写数字、加减运算等，很少将生活经验与数学教育联系起来。其实，让幼儿在日常的实际情境中接受数学教育，运用已有经验解决生活中的问题，必然会激发其主动学习的兴趣。一、生活中的数学是有趣的著名教育家陶行知说过，“生活即教育”。如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，知识就难以被掌握、被消化。就数学教育活动而言，施教者如果能注意利用隐藏在生活中的数学概念，结合幼儿的生活实践活动进行教学，就会收到事半功倍的效果。比如…     

幼儿教育初探

幼儿教育不同于其他教育,它不是纯粹的教与学,注重的是课堂教学、集体活动教学,主张让幼儿在游戏中学习,自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完,否则会束缚住幼儿好动的天性,对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性,主观地参与到教学中,成为学习的主动者．这样幼儿对学习的兴趣就高。教育的目的也能较好地达到.     

浅谈幼儿教育

幼儿教育不同于其他教育,它不是纯粹的教与学,注重的是课堂教学、集体活动教学,主张让幼儿在游戏中学习,自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完,否则会束缚住幼儿好动的天性,对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性,主观地参与到教学中,成为学习的主动者,这样幼儿对学习的兴趣就高,教育的目的也能较好地达到。     

让幼儿在体验中获得人际交往经验

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要注重让幼儿“体验并理解基本的社会性规则”。根据这一要求，我认为可采取以下策略： 1．让幼儿在体验中获得经验。如果幼儿意识不到不适宜行为给对方造成了痛苦和伤害，也就不能主动调整自己的行为，并获得内化的自觉的行为准则。对此，教师要加强体验引导，让幼儿在体验中成长。     

区角游戏中幼儿规则意识的培养策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”而区角游戏作为幼儿园活动的重要组成部分,以其形式多样、内容丰富、幼儿可自由选择活动的区域和活动的材料为特点,深受幼儿的喜爱。但由于区角游戏相对宽松的、自由的活动空间,又会给一些规则意识淡薄的幼儿产生一些不良效果。因此,在区角活动中培养幼儿良好的规则意识,是游戏顺利开展的必要前提和保障,同时也是培养幼儿良好社会行为的有效途径。下面,就谈谈我在区角游戏中是如何培养幼儿良好的规则意识的：     

让规则带领幼儿阅读

没有规矩不成方圆。阅读区作为重要的学习性区域活动,还是激发幼儿阅读兴趣、提高阅读能力的场所。阅读区的规则承载着独有的教育价值,它可以有机地将教师的教育意图渗透其中,组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系,最大限度地保证幼儿的阅读需要。小班幼儿的年龄特点随意性强,没有规则意识。因此,抓好阅读区规则的建设,是保证阅读区活动有效开展的重要前提。
　　一、规则的制订
　　1.规则在失误中形成。小班孩子具有霸道、任性、自我为中心的特点。刚入园,他们对自由选择区域活动这一规则没有经验,争抢现象屡屡发生。他们在活动中遇到问题,我没有急着把解决问题的“答案”告诉幼儿,我主张让幼儿在失误中去建立起相应的活动规则,这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性,增强幼儿遵守规则的自觉性。     

如何开展幼儿教育

幼儿教育不同于其他教育,它不是纯粹的教与学,注重的是课堂教学、集体活动教学,主张让幼儿在游戏中学习,自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完,否则会束缚住幼儿好动的天性,对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性,主观地参与到教学中,成为学习的主动者,这样幼儿对学习的兴趣就高,教育的目的也能较好地达到。?