幸福课堂的内涵与实施策略

正幸福课堂是一种形神兼备的课堂。幸福课堂的实践操作应包含两个层面:一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容,就是"教幸福,学幸福";二是把幸福当作教学过程中师生双方的情感体验,把教与学的过程当作一件幸福的事来做,就是"幸福地教,幸福地学"。幸福课堂实施     

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。     

幸福课堂:应然选择、路径发展与模本重构

幸福是一种持续的快乐,是主观体验与客观境遇的结合体。教育关涉人的幸福,本文基于对教育目标的重新定位,以人的幸福为旨归,重塑课堂本真价值,积极探索赢在终点的教育,把人们普遍认同的"幸福"价值作为确立我国教育终极核心价值的一种积极选择。打造幸福课堂,培育幸福感的学生群体,根植于践行土壤,重构课堂模本,诠释幸福承载场域的诉求、维度与意蕴,将师生幸福体验浸润教学的全过程,重学生的学、教师的教,着力探寻教学动态平衡点,呼唤课堂幸福、智慧、人性之美,让"幸福课堂"充满和谐无限的生命活力。     

略谈幸福课堂的内涵与实施策略

幸福课堂是一种“形”、“神”兼备的课堂.幸福课堂的实践操作应包含“教幸福,学幸福”;“幸福地教、幸福地学”.幸福课堂实施有效路径是抓住当前课改机遇,探究幸福课堂操作范式;强化团队意识,构建以幸福教研促幸福课堂运作机制.     

高中语文幸福课堂创建策略

在高中语文新课程改革不断向纵深推进的今天,语文课堂教学对教师的角色转变、教学观念、教学方式等都提出了新的要求。创建语文幸福课堂就是在这样的背景下,提出的一种新的课堂理念。幸福课堂就是能够为学生的学习营造一种良好的课堂环境,在这里学习不再是一种负担,而是学生发自内心的一种渴望,     

创设幸福课堂 体验教学快乐

正幸福是内心得到满足时的一种感受。教师将这种幸福感融入到课堂中,让课堂洋溢着幸福,使每位学生感受到学习的幸福。怎样的课堂才能让学生有幸福感呢?我觉得幸福的课堂应该是和谐、融洽的;轻松、愉快的;要充满知识性和趣味性,并且能让学生感受到自己存在的价值。幸福生物课堂的创设主要从以下几个方面入手。     

构建“小学快乐英语”之我见

正爱因斯坦曾经说过:"如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。"那么,如何才能真正把学生的热情激发出来呢?唯有构建幸福英语课堂,让学生体验快乐英语。本文将从以下四个方面来阐述。一、丰富课堂内涵,构建幸福课堂教育的活动是一种运用教师的智慧来启迪学生智慧的活动,这种活动又必须通过管理者的智慧来实现。丰富课     

敲开物理课堂幸福门

正幸福,多么美好而温馨的字眼,一直以来是人们所追求所向往的。让每个学生在物理课堂感到幸福,是学生学好物理的出发点和根本点。作为一名物理老师,我时常在想"这堂课我幸福吗?""这堂课我的学生幸福吗?"这样想的结果却使我很尴尬:我们的课堂似乎不存在幸福的空间,我们的课堂似乎远离幸福的彼岸。那么到底什么是幸福课堂呢?我想:幸福的课堂应该是和谐、融洽的,机灵、开放、互动的,充满知识性、趣味性又能     

如何在思想品德课堂上提升学生幸福感

幸福感是品质教育的重要方面。当代中学生有丰富的物质生活,但是学习压力影响着学生的幸福指数。思想品德教师应关注学生的学习生活质量,思考如何提升学生的幸福感,如何让学生视学习为一种幸福,如何把课堂建设成为学生幸福的源头活水。文章从教育要为幸福生活奠基出发．分析了素质教育背景下思想品德课与学生幸福之间的关系。通过采取一系列措施在课堂上提升中学生的幸福感．力争让学生发自内心地感受到上课是一种幸福．学习是一种幸福。     

幸福课堂长什么样子

<正>一课堂为何不再使人幸福让学生享受幸福的教育,让教师享受教育的幸福,本是课堂教学的应有之义。课堂上,学生能收获知识,享受交往与表达的快乐。教师把知识像种子一样撒向学生,教师的思想在学生身上延续,这种成就感自然能给教师带来幸福。然而,当这些都得不到满足时,幸福的课堂就难以实现了。     

彰显生本课堂真谛，阐扬教师调控艺术——基于生本理念下小学数学课堂教学有效调控探析

“以学生为本,以生命为本”的双本理念是郭思乐教授提出的“生本教育”思想的核心内容。生本课堂亦即践行生本教育思想的课堂,是一种高度尊重学生,一切为了学生,全面依靠学生的新型教学形态。生本课堂倡导以学生为本,把主动权交给学生,课堂不仅是学生自主探究知识的场所,更是启迪智慧、追求自由幸福的生命舞台。     

道德课堂的构建与教师专业发展

道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理,并让教师与学生从中"得到愉快、幸福与满足,得到自我的充分发展与自由,得到唯独人才有的一种最高享受",是幸福教育的一个重要场域。要想使师生在教育教学中都获得幸福的感受,教师应该构建良好的道德课堂,转变教学观念,优化教学氛围;强化教学技能,传导价值理念;提升人格魅力,促进课堂文化构建。因此,良好道德课堂的构建与教师专业发展密不可分。     

慢慢走,请欣赏啊!——关于高中语文幸福课堂实践的研究

在对语文课堂诸多评议的今天,提语文幸福课堂似乎有些奢侈了。《语文学习》2013年12期中《学生眼中的‘幸福语文课’》一文从学生角度看语文幸福课堂,学生对幸福语文课提出了很多想法,事实上幸福不幸福师生都有话说。而这正好与我们本期陆建生名师工作室主题"高中语文幸福课堂的构建"不谋而合,到底什么是语文幸福课堂,一开始我们都只是有一     

以读代讲构建道德课堂

道德课堂,是新课程背景下的一种高品质的课堂形态,是以学生为主体,呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂,是一种德性化、人性化、生命化的课堂。道德课堂要求教师把课堂还给学生,还学生学习的主体地位,还学生学习的主动权。构建道德课堂,就是提升师生生命质量,让师生在课堂生活中真正享受到幸福和快乐,获得更丰硕的成果。构建道德课堂,也是基础教育课程改革要努力达到的目标和境界。     

让幸福感回归高效课堂

<正>幸福感不仅是一种心理现象,更多的则表现为一种价值感。有时高效的课堂也许能使学生取得好的分数,但不一定能带给学生幸福感。然而,幸福的课堂一定是高效的,学生可以在胸有成竹的展示交流中享受成就感和归属感,在老师同学的认同和关注中感受幸福和温暖,学生的幸福感是助推课堂高效的隐形翅膀。2012年央视调查"你幸福吗?"可谓家喻户晓,我     

让孩子们在幸福的语文课堂中学习

教育家苏霍姆林斯基说过：＂教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。＂在小学语文教学实践的过程中,我深刻认识到,幸福是一种心态和体验,幸福是没有标准的,当一位学生把学习当做快乐去享受的时候,学习是幸福的;当一位老师尽情挥洒教育智慧的时候,老师也是幸福的;拥有这样的一位老师和这样的一群快乐学习的学生,课堂就是幸福的。在幸福语文课堂的构建上,我做了如下尝试。     

浅论参与式教学对高中生物教学的影响

以往的生物课堂给学生的印象往往是枯燥乏味与机械性的,为了使高中生物课堂氛围变得轻松、积极,并让学生积极参与课堂互动,教师应该把教学主体放在学生身上而不是老师自身,让学生成为课堂主角,从而使学生的课堂知识、语言组织能力与知识整理能力都得到全方位提升,使学生进入参与性高中生物课堂,防止学生机械性接受知识,把课堂主角还给学生,让学生积极参与课堂,真正做到学以致用。     

浅谈中职数学幸福课堂的构建

“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。为此，我校提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，其目的是使学生有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格——拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才。新办学理念的提出为我们教师提出了一个重大课题：如何构建“幸福课堂”？因为构建“幸福课堂”是体现办学理念的重要途径，是幸福教育的根本。     

论情感教学在小学音乐课堂上的运用

“情感教学”是新课程改革形势下在音乐教学产生的新思路、新主张,是一种更加注重学生心理活动的教学模式,这种模式在传统的音乐课堂上向学习者传授音乐知识和知识技能的基础上,寓教于乐、以情施教,把丰富的情感渗透进音乐教育的课堂,使音乐课堂生动活泼,使学生受到艺术的感染,让学生在不知不觉中加深对音乐的理解,提高学生学习的质量,而且可以使学生的综合素质得到极大的提高,达到事半功倍的教学效果。     

幸福课堂让数学教学更精彩

幸福教育以培养"幸福的人"为根本目的,以尊重、发现、发掘、发展一个人的生命力为核心,既关照当下,更指向未来。小学数学课堂要体现幸福课堂的教学主张,教学活动要突出探究体验,把握数学的本质,激发学生思考,构建让学生拥有学习幸福感的课堂。