巧妙设疑 激活课堂

语文课堂的问题设置是一门学问,语文教师既不能提过于深奥的问题,让学生无从下手,也不能让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命,而又难以实现思考的价值。我认为理想的课堂提问模式应该是深与浅、远和近的最佳结合,即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。经过近来在语文课堂上的摸索,我认为新课标下的语文课堂教学,可使用以下的几种方式去设疑,使课堂教学取得良好的效果。下面,我将我的课堂心得体会与大家分享。     

巧妙设疑布障 激活阅读教学

课堂提问是一种常见的教学策略,是语文课启发式教学的重要手段。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性,引导学生主动参与、独立思考,从而促进师生有效互动,而学生的主观能动性能否充分发挥与课堂提问有很大关系。因为“学起于思,思源于疑”,质疑是思维的火花,思维从问题开始。在阅读教学中,巧妙设疑布障,能激发学生的兴趣,能使教师及时了解学生掌握知识的情况;能活跃课堂气氛,增强学生的求知欲;能增进师生间的情感交流,启发学生的思维,拓宽学生的思路,从而有效地培养学生的探究能力。笔者在阅读教学中,根据课文实际,巧妙运用“设疑布障…     

巧妙设疑，灵活提问

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题、新的可能性。从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,     

语文阅读教学中的设疑与解疑

阅读教学是训练学生思维的重要教学活动之一.在阅读教学中,教者既要尊重学生个性化的体验,捕捉开启学生智力的有利时机,激发学生释疑的欲望,调动学生的积极思维,又要思考怎样多角度、有创意地设计问题,引导学生乐此不疲地去探究课文,解除疑惑. 一、巧于设疑     

巧妙设疑，灵活提问

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题、新的可能性。从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,     

巧妙设疑 激发学生主动学习

看名师课堂,常感叹专家设疑技巧的高超。细细品味。亲身实践,更觉恰当设疑的奇妙。     

巧妙设疑 激发学生阅读兴趣

“兴趣是推动个体学习活动的内部动力因素”。阅读教学首先要激起学生浓厚的阅读兴趣。使学生产生强烈的参与意识．把读书当成一种快乐的事．并且乐此不疲。教师扣人心弦的设疑提问是学生阅读兴趣滋生的重要途径。疑是学生探求知识的起点,也是激发学生学习的支点。宋代理学家朱熹说过：“读书无疑者．须教有疑,有疑者却要无疑．     

巧妙设疑提高学生的认知水平

课堂设疑是调动学生学习兴趣,促使学生积极参与教学的重要手段。那么,在历史课教学中如何设疑,怎样抓住设疑的最佳时机呢?     

巧妙设疑有效教学

不少学生感到数学“枯燥无味”,看到数学“心有余悸”,倘若不是中、高考的必考科目,真不知会有多少学生主动放弃它．出现这种状况,除去教材本身的不尽人意的因素,恐怕关键还在教师自身．不少教师备课往往只是把教参上的东西原封不动地搬到教案上,将其记熟,然后再“胸有成竹”地跨进课堂,于四十五分钟之内,原原本本地“教”给学生．这样的教,学生自然是不爱学的．     

对初中语文阅读教学中设疑提问的若干思考

在初中语文课堂教学中,如何进行有效的设疑提问,促进课堂教学效果的提升,成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于初中语文课堂教学现状,主要分析了初中语文阅读教学中设疑提问策略。     

设疑

精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种＂心求通而未达,口欲言而未能＂的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。[第一段]     

对初中语文阅读教学中设疑提问的若干思考

在实施初中语文阅读教学过程中,做好阅读教学课堂中的设疑提问显得较为重要。本文结合笔者教学实践,从几个方面出发,深入探讨了初中语文阅读教学中设疑提问的方法与应用策略。     

阅读教学中激疑和设疑的策略研究

语文阅读教学中要致力于培养学生的问题意识和批判意识,养成学生独立思考和质疑的习性。这种意识和习惯的养成,不能完全依靠学生主体自发的活动,而要靠教师有目的、有计划地激发和培养。因此,在阅读教学中,这就需要语文教师从不同层次、用不同的方法、从不同的角度,多途径地把握或创造时机,合理、成功地运用"激疑"和"设疑"策略。     

课堂巧妙设疑 生成高效课堂

课堂问题设疑是教学的重要措施,教师将教学内容以问题形式呈现在课堂教学中,促进学生有效地参与课堂教学活动。教师需要做好课前的备课工作,深入教材资源、学生资源,从而将教学内容以符合学生的特点形式传递给学生。如果课堂中没有教师引导性的设疑,学生就如同无头苍蝇一样,到处乱窜。因此,在现如今要求严谨的数学课上,引导学生进行探索、研究新知的过程中,教师具有引导性的设疑是非常重要的。     

激趣 设疑 促动

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物并应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自已探求和应用知识。”为此，我在小学自然教学中采用“激趣、设疑、促动”的方法，培养学生自行探求和运用知识的能力，收到了良好的教学效果。     

新课标下教师如何在阅读教学中设疑

在实施新课标的今天,教师的教学理念和学生的学习方式正发生着一些可喜的变化。但也出现了一些错误倾向,如"反文本"现象,忽视语言文字,重在主题思想等方面分析,扼杀了学生的学习热情,抑制学生思维的成熟,降低了课堂效率。为此我认为:语文课堂教学要以"本"(文本)为本(根本),要注重学生、教师的文本细读。在课堂教学中,通过文本细读,教师生动、有效的设疑,学生主动质疑,是培养学生思维能力的方式之一,也是提高课堂效率的有效途径之一。     

精心设疑突破难点

“学起于思,思源于疑”,疑是思之源,思是智之本。学贵有疑,所谓设疑,就是课堂提问。它是指在阅读教学中,教师深入钻研教材,并根据一定的教学目标和教学要求,精心设计的一系列问题情境并期待学生答问。课堂提问既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。     

初中语文课堂中的设疑提问

语文课堂设疑提问是教师的基本功之一.语文新课程标准中要求充分发挥学生自主学习的能力,通过说话提高学生的语言表达能力.一堂成功的设疑解疑课,不仅给教师带来无穷的教学兴味,而且给学生带来思考的欢乐.