基础教育“双基”教学的突破:从知识—技能走向学术

"双基"和学术并不是非此即彼的排斥关系,在"双基"教育内涵的历史演变中,"双基"内容的科学定位,学生兴趣、方法、能力、人格的培养等,从不同侧面契合了学术的内涵。但学术的内在构成、逻辑思维、活动目的等又不同于"双基",学术更强调学生的研究性品质、批判性思维和为知识而知识的教学目的。为此,学术导向的"双基"教学就要张扬知识的未完成性、儿童的研究者角色、学生的学术性学习等观念,激发"双基"的活力和生机。     

关于在新课改背景下高中生物有效教学的研究

随着近年来教育改革的不断推进深入,在诸多方面都取得了长足显著的发展。在新课改的背景下,用全新的教学理念进行高中生物课堂教学,不仅是顺应新课程改革的时代趋势,更会对教学改革事业的发展产生积极的影响。因此,在新课改的大背景下,不断更新教学理念、创新方式方法,研究全新的课堂教学模式,营造气氛更活跃、自主性更高的课堂氛围,积极引导学生走出"被动接受"的思维定式,并培养学生主动思考能力,激发学生对高中生物的学习兴趣,不仅是新课程改革带来的挑战,也对教师提出了更高的要求。本文就新课程改革下如何提高生物教学的有效性,提出一些想法,希望能拓展课堂教学模式,激发学生学习兴趣。     

高中数学在新课程教学中的实践与思考

一、新课程实施以来,我们高中数学教学要注重做好以下工作 1.注重教学理念的更新:高中教育是基础教育,又是选拔多层次人才的教育,为此我们在注重传统"双基"的同时,更注重符合时代要求的新的"双基",正确处理好基础教育与力求创新、培养能力的关系,为学生提供正确的多样的学习方式,通过数学探究、数学阅读、数学建模等专题活动,激发学生学习数学的兴趣、逐步形成积极主动的学习方式,注重提高学生的数学应用意识,培养学生的思维能力,形成具有"批判性"、"思辨性"、"反思性"的学习习惯,同时教学中更突出数学的人文价值,教学中更注重体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的重大作用、数学的美学价值、数学与实际生活的密切联系,逐步形成正确的数学观,提高学生的数学文化品位,从而提高学生的数学素养.     

重新审视小学数学教学中的"双基"训练

新课程的顺利推进,数学教学中的"双基"训练似乎变淡,部分教师竟有想抛弃基础知识教学和基本技能训练的意念.新课程理念下的"双基"训练,是传统数学教学宝贵经验的传承,是落实数学课标的有力保障,是促进数学课改的基本策略.     

教学中不可忽视的问题

<正> 1 突出双基无论是新课程还是老课程,学生的学习都应放在落实"双基"上。新课程改革并没有要求一概摈弃所有传统做法,"求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源"。"双基"就是根本,就是泉源,突出"双基"教学是贯彻新课标的前提。 2 注重过程新课程要求学生更多地在发现、探究的实践活动中学习,通过体验获得知识的发生过程,提高自身的能力。"过程"与"能力"紧密联系。教给学生学会正确地分析问题、解决问题的思维方法很重要,这是培     

重新审视小学数学教学中的“双基”训练

新课程的顺利推进,数学教学中的"双基"训练似乎变淡,部分教师竟有想抛弃基础知识教学和基本技能训练的意念。新课程理念下的"双基"训练,是传统数学教学宝贵经验的传承,是落实数学课标的有力保障,是促进数学课改的基本策略。     

导学案在数学概念教学中的应用研究——以“抛物线及其标准方程”教学为例

1引言数学学科中的概念教学是"双基"教学的核心,是数学教学的重要组成部分,并且一直都是高中数学教学的重点和难点.高中新课程改革更关注数学概念的过程性学习,要求概念教学应围绕"促进学生理解概念的本质"而展开.概念的生成过程是一种循序渐进、逐步呈现、螺旋上升的过程.因此,学案导学下的高中数学概念教学如何体现数学概念的生成、促进学生掌握数学概念便成为一个值得研究的     

以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养,使学生能够真正体会学习生物的乐趣,进而实现高中生物高效课堂的有效构建。只有学生有浓厚的学习兴趣,才能够积极主动学习并提高学习效率。本文主要对"趣味教学"在构建高中生物课堂中的应用进行探究。     

借新课程理念探提高数学教学实效之路

正新课程理念指导下的课堂教学,应该是促进学生发展、形成真实自然的师生互动的过程,是灵活开放、充满变数、动态生成的教学活动过程。那么,如何借新课程理念,探提高数学教学实效之路呢?一、激发学习兴趣,调动学生学习积极性托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。"兴趣是学生主动学习、积极思维最直接的内在动力。没有兴趣,思维就不能展开,更不能深入。因此,激发学生的学习兴趣是学生搞好思维训练的前提。怎样激发学生学习数学的兴趣呢?学生对     

小学低年级识字教学谈

识字与写字是小学语文教学的基础。我国著名教师斯霞说:"研究识字教学,探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术,符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。"因此,如何在"多认少写,认写分开"的新课程理念的引导下,培养学生主动识字兴趣,积极探索省时、高     

“双基”教学观在物理新课标中的转变

随着新课程改革的深入,物理教学需要冲破旧有的"双基"教学观的束缚,确立与新的课程标准相适应的教学观念。要把握物理课程改革发展方向,分析"双基"教学的新内涵;注重教学方式的转变,强调"双基"教学与探究性学习相整合;调整教学观念,与新理念接轨。     

新课程常规教学探讨：教学中不可忽视的问题

无论是新课程还是老课程，学生的学习都应放在落实“双基”上。新课程改革并没有要求一概摈弃所有传统做法，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是泉源，突出“双基”教学是贯彻新课标的前提。     

小学数学教学与兴趣培养

当前许多教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生的个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及.那么教师应如何培养学生对数学学习的兴趣呢?     

展开兴趣教学 改进初中体育教学

兴趣教学作为一种全新的教学方法,以兴趣为引导开展各项体育活动的教学,符合体育新课程的改革标准。通过教师对学生兴趣进行引导,创设良好的教学情境,活跃课堂气氛,进而激发学生们学习体育运动的积极性,有助于德、智、体、美的全面发展,更有益于身心健康的发展。     

优化教学语言 彰显课堂艺术

新课程改革后,教材更贴近生活、贴近实际了,学生更有兴趣了。如何帮助学生,促进学生知识的建构,做到锦上添花,就要看教师的语言艺术如何。一、精巧设问,切忌直白或艰深在问答式教学中,许多人常常关注问题的答案,而忽视提问的设计,这是很大的缺陷。爱因斯坦说:"提出一个问题往往     

透视新课改下的教学误区

新课程改革使音乐教学焕发出勃勃生机,音乐教学不再以传统的双基教学为主,忽视学生的兴趣体验,而出现了多样化的课堂。好的方面本文就不再列举,而想着重谈谈新课改中出现的一些问题,以促进音乐新课程改革。一、忽“视音乐本位”,过度追“求兴趣体验”,音乐课——南辕北辙兴趣是     

浅谈信息技术教学——兴趣是最好的老师

传统教学中填鸭式、满堂灌的教学方式已经不适应新课程背景下的中学教学,尤其是对于信息技术教学来说更是如此。教师可以采用"巧妙利用多媒体技术,提高学生学习积极性""用多样化教学方法,调动学生兴趣""质疑求知,激发兴趣""提高课堂问题的‘含金量’"等方式,激发学生学习信息技术的兴趣,提高教学实效性。     

高中生物兴趣教学

<正>新课程改革的施行对于高中生物的教学提出了更高的要求。首先,新课程改革中确立了学生的主体地位,颠覆了传统教育思想中的"逼迫式"教学思维,让学生从被动的学习状态转为主动,提高高中生物课堂的教学效率;其次,新课程改革还强调,高中阶段的生物学习引导,要以兴趣教学为主,教师的教学引导过程不能拘泥于传统的知识教学,应该对其进行突破和创     

“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用

"寓教于乐"的理念主要是让学生在学中乐,在乐中学,激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入,对教师的教学工作也提出了更高的要求,教师应该以寓教于乐理念为引导,以培养学生学习兴趣为核心,进一步提高教学效率。本文主要对"寓教于乐"理念在初中信息技术教学中的应用进行分析。     

浅谈如何实现“双基”与“审美”共存的小学音乐教学目标

随着小学音乐教育的新课程改革对音乐教育提出的要求,需要将音乐审美融入到小学音乐教学中去,充分发挥审美在小学音乐教学中的作用和价值,以培养学生对艺术鉴赏能力的培养,同时将音乐的基本教学知识也融入到具体的教学过程中去,实现"双基教学"与"审美教学"的共同作用,推动小学音乐教学的进一步发展和进步。