有意义学习理论在化学概念教学中的应用

一、有意义学习理论1 .意义学习奥苏贝尔是美国当代认知学习理论的代表人物之一 ,他在认知心理学的基础上创立了有意义学习理论。该理论认为 :新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。认知结构就是一个人观念的全部内容和组织 ,或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。人类之所以能够进行有意义的学习 ,就是因为他所学的新知识同原有认知结构中的某些有关的观念相互发生了影响 ,产生同化作用 ,进而形成新的认知结构。学生的学习如果有价值的话 ,应尽可能地有意义。当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时 ,有意义学习便发生了。2…     

概念图:化学教与学的重要工具

概念图是化学教与学的重要工具。化学教学中构建“概念图”的具体策略是:设计先行组织者,帮助学生衔接知识、疏通思路;组织概念网络,促进新旧知识同化;反思评价,修正、发展知识结构;变式练习应用概念,强化理解。概念图的构建可以帮助学生完善化学知识认知结构,从而使其转化为一种有效的学习策略,实现由“学会”转为“会学”。     

中学数学概念教学策略初探

数学概念教学是数学教学的重点和难点。本认为应通过以概念形成为切入点，以纳入认知结构为终极两大步骤来完成数学概念教学。     

将学生从“前置概念”中解脱出来

学生在生活中对周围事物的观察和反思,会根据个人的性格和思维习惯形成一些独特的见解,当大量相似的现象汇聚到一起,原先的观念就会更加根深蒂固。久而久之,随着学生的心理不断发育,就会形成固定的思维定式而难以改变。     

化学概念教学策略研究

本文在系统梳理当前化学概念教学中现存问题的基础上,深入剖析影响化学概念教学的化学概念的定义性特征、化学概念间的关联性和化学概念的学习方式等三大影响因素,并针对性地提出主体性教学策略、概念转化教学策略、先行组织者教学策略和自我解释教学策略等建议措施.     

概念卡通及其在教学中的应用

概念卡通是由英国基奥和纳依拉于1992年作为一种教学工具提出的,之后逐步发展为一种教学策略,并在多学科中运用。通过卡通图画或利用多媒体插入动漫卡通的可视方式,将学生日常生活中前概念融入某种科学概念当中,凭借卡通角色对话引起学生认知冲突,从而使学生进一步理解、探究、重组科学概念。概念卡通能用作教学导入、教学效果检测,还可作为组织课堂教学的教具,它为课堂导入、组织课堂教学、评测儿童前概念提供了新的视角与新的方法。     

数学概念的二重性及其对教学的启示

有些数学概念，它们既表现为一个对象或结构，也是处理问题的一种方法、一种思想、一种观念。当人们把一个数学概念看作一个对象或结构时，就意味着它是一个静止的、独立的东西，并能把它作为一个整体来进行思维上的操作，必须考虑其细节。相比之下，将一个数学概念解释为一个过程，就意味着它只有在一连串操作下才能存在。但在实际教学过程中，     

浅谈概念图示在知识习得过程中的运用

概念图示是指用图示的形式呈现出个体有关某一领域或某些领域的概念体系。它以其独有的系统整体性、简约再生性，成为外显知识和内隐知识的相互转化的一座桥梁，是知识结构向学生认知结构过渡的一个脚手架。科学地运用概念图示，可以引导学生利用已有的知识和经验，主动探索事物的发生和发展，并从探究的过程中检验和修正已有的知识结论，形成科学的研究方法。概念图示有两种形式：概念图和V形图。     

在实践中建立概念 在应用中深化概念——化学概念教学策略谈

以物质结构理论为线索，有机渗透在中学化学教材中的各类化学概念，是建立知识网络的结点和突破重、难点的桥梁，因此如何优化概念教学，深入探讨其教学规律，历来是广大教师的重要科研课题之一。笔者在教学实践中，突出强化下述观点的教育，取得显著成效。     

化学概念教学必须体现概念的形成过程——对“物质的量”概念教学的思考

化学概念在化学知识体系中具有重要的地位,它充当着知识网络中的“节点”。学习者的认知结构中如果没有形成清晰的化学概念,则谈不上真正掌握化学变化的内在联系及其规律。有关研究数据表明,化学概念掌握差的学生头脑中的概念之间联系比较松散,即使单个化学概念理解有时也会出现错误,在解决问题时未能进行有意义的联系,已有的相关组块较少,不能表征出内在的关系和规则,外在表现在解决问题的时间长而且容易出错。     

人工神经网络在电力系统中的应用

介绍了人工神经网络在电力系统的短期负荷预测、多状态振荡的阻尼、谐波源的检测与辨识等方面的应用。     

基于布鲁纳认知结构主义的化学大概念教学

大概念教学作为新时期课程改革中学科核心素养落实的关键,受到当前教育领域的关注.大概念来源于布鲁纳认知结构主义,布鲁纳的学科基本结构论、螺旋式课程论、发现学习法、内部动机论与大概念教学既有联系又有区别,加深对二者的理解,能促进教师对大概念教学的认识和实践.     

数学概念的教与学

对数学概念的教学从引入概念到如何理解概念,以致准确的运用概念等几个方面阐述了自己的观点。     

高中思想政治课概念教学探析

概念教学是高中政治课教学的重要组成部分,是高中政治课"双基"教学中的一个主要内容.     

正确把握化学概念教学策略

化学教学中的概念部分不仅是最基本的教学内容 ,而且是最重要的本质内容。概念的正确掌握与否能从根本上解决计算题、实验题及综合题等问题。学生对于概念的灵活运用 ,对各种判断题、选择题的正确辨别是各种能力的综合体现。正确地进行概念教学 ,是落实化学学科知识点的必要途径。因此 ,只有学好基本概念和理论 ,深刻理解概念的内涵和外延 ,把握概念本质属性 ,才能扎实地掌握相关的知识内容 ,正确而有效地学好化学知识。由于概念本身属性和各种条件的限制 ,不可能所有概念用同一教法。根据概念描述的对象在学科教学及实验条件下有无可检验性…     

在实验中形成化学概念

《新课标》指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素，而概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。因此，教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。在初中化学教学中，我感触最深的是，如果学生在刚刚接触化学时能够很好地理解化学的概念，就会很快入门，并能容易地学好它。下面，仅就以实验教学为主要途径，培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念，谈谈个人浅见。     

化学概念的形成策略

从学生认知心理分析，新知识的获得总是在已有认知结构的基础上进行的，新旧知识的相互作用，相互整合过程是获得知识的关键。从认知程序来看，概念的教学策略总是结合具体对象，运用归纳或演绎的方法，发展学生的思维技巧，形成化学概念。因此，概念形成的策略一般为：呈现实例(引入)；确认概念(下定义)；强化练习(巩固、运用)；发展思维技巧(能力培养)。现以溶解度为例谈谈概念的形成策略。     

人工神经网络在图像识别中的应用

人工神经网络技术现已成为近年来的热点研究领域，由于神经网络具有很强的自学习性、自组织性、容错性、高度非线性、高的鲁棒性、联想记忆功能和推理意识功能等，能够实现目前基于计算理论层次上的模式识别理论所无法完成的模式信息处理工作。本文介绍了采用人工神经网络进行模式识别的方法，并给出了应用实例。     

论证式教学策略在概念教学中的应用

以基因是有遗传效应的DNA片段为例讨论如何运用论证式教学策略组织材料开展概念教学,并阐述了论证式教学在概念教学中的意义。