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英语课作为中等职业学校的必修课,对教育本身和学生的成长都起着至关重要的作用.针对学生的实际情况,例如文化水平偏低、英语底子薄、学习方法不得当、没有学习兴趣等现状,中职学校的英语教学还存在着一定的难度.本文作者根据自己的教学工作,针对学生的普遍情况,探讨了英语教学中激发培养学生学习英语的主动性、积极性的心得. 相似文献
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刘月娅 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
中等职业学校的学生英语学习基础差,普遍存在厌学现象.在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,激发、培养学生的英语学习动机,为有效地开展英语教学工作奠定基础. 相似文献
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王小雨 《大学.研究与评价》2021,(1)
当前,部分中职学校存在着明显的重技能轻文化的现象,导致学生文化基础课学习动机弱,学习积极性不高,限制了中职教育向更高层次发展。本文运用问卷调查法,调研了陕西榆林某中职学校学生文化基础课学习动机的现状,分析造成学生学习内外动机不足的主要原因,并据此对中职学校文化基础课教学提出建议. 相似文献
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针对中职学生的英语学习现状,本文作者通过问卷调查和访谈.结合相关英语学习本质及动机理论.提出了培养中职学生英语学习动机的策略:1.培养学生的内在兴趣,有效促进外在动机内化;2.重视学生情感需要和归因引导,激发学生学习英语的成就动机:3.优化英语教学环境和氛围.促进学习动机的稳定:4.培养学生的英语自主学习能力,强化英语学习动机。 相似文献
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学习动机是引起学生学习活动、维持学习活动,并致使该学习活动趋向教师所设定的教学目标的内在心理过程。本文根据学习动机理论,结合教学实践经验,对教学中激发中职学生的学习动机进行了实践和尝试,并初获成效。 相似文献
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针对中职学生的英语学习现状,本文作者通过问卷调查和访谈,结合相关英语学习本质及动机理论,提出了培养中职学生英语学习动机的策略:1.培养学生的内在兴趣,有效促进外在动机内化;2.重视学生情感需要和归因引导,激发学生学习英语的成就动机;3.优化英语教学环境和氛围,促进学习动机的稳定;4.培养学生的英语自主学习能力,强化英语学习动机. 相似文献
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通过对目前中职学生的身心状态、选择中职学校的原因、学习需求、学习能力与行为等方面的现状进行分析,分别从校园文化与师生关系、职业认知与规划教育、具体教学环节和社会资助体系等角度阐述了中职学生学习动机的培养和激发。中职学生学习动机的培养和激发不仅需要学校的努力,更需要全校教职员工共同协作、全员进行,同时要争取学生家庭和社会的支持。 相似文献
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学习动机是激发和维持学生学习的内部动力,是影响中职学生学习效果的重要因素,其主要受家庭因素、学校因素、社会因素及学生自身因素的影响.为了探究家庭因素对于中职学生学习动机的影响,采用学习动机量表(MSMT)对中职学生进行家庭环境的问卷调查,调查结果采用SPSS 25.0统计学软件进行处理.调查结果表明:农村家庭、单亲家庭... 相似文献
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中职学校学生由于素质参差不齐,部分学生存在各种形式的心理障碍,其中有相当一部分学生缺乏学习动机。本文针对职校生中普遍出现的学习动机缺乏现象以及产生心理困扰的原因作一简要分析,并就如何克服这些心理困扰提出一些调适对策。 相似文献
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学习动机是教育心理学的重要概念。也是职业教育研究的一个重要命题。针对目前中职学生英语学习行为上缺乏内在动力的现实.本文对影响中职学生英语学习动机的因素进行了阐述.从五个方面提出培养其英语学习动机的策略:第一.树立远大的学习目标和职业理想;第二。采用多种形式,激发学生学习兴趣:第三.在教学过程中,渗透情感因素;第四,充分发挥激励的作用:第五,提高教师自身素质,塑造良师形象。 相似文献
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学习动机在英语教学中能起到至关重要的作用,认识和利用学习动机是提高中职学生英语学习效果的关键因素。本文立足中职学生英语学习动机现状,分析其原因,并提出了以下激发中职学生英语学习动机的措施:发掘英语语言魅力,培养学习兴趣;设定学习目标,培养学生的自主学习能力;采用多种教学方式,创造和谐的课堂氛围等。 相似文献
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冯宏 《中国科教创新导刊》2012,(16):127-127
本文从切实培养和提高学生的职业意识出发,来激发和培养学生英语学习动机,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而提高学生的职业质量。 相似文献
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以上海市四所中职学生为研究对象,对其社会支持和学习动机构建了研究模型,并用问卷调查检验了两者之间的关系与作用机制。结果表明:上海市中职学生的社会支持和学习动机均呈中等偏上水平;社会支持及其维度均与学习动机及其维度有显著正相关;社会支持中的父母支持和其他支持对学习动机有显著正向线性影响。结合研究结论提出四条改善中职学生学习动机的建议:注重引导作用,提高学生的学习兴趣;加强代际交流,营造良好的家庭氛围;重视同伴支持,加强正确的同伴互动;增强多方支持,保证积极的职校认同。 相似文献
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中职学生在学习过程中始终伴随着学习动机与学习质量两大因素。学习动机由其自身,认识能力、自我效能感、自尊等内部影响因素和家庭、学校、社会等外部影响因素等要素构成;学习质量通过学习成绩、专业技能、处事和沟通能力、服务意识和素养等维度得以表征;两者之间内隐着学习动机是学习质量提升的保障源、学习质量是学习动机强化的助推器、彼此间具有相对独立性等复杂关联;无论是在阶段性中,亦或是在长期性中,两者之间存在着强烈的有机互动。 相似文献
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中等职业学校的学生普遍存在厌学的情绪,而这种情绪越来越严重,不但影响了职业学校的教育教学质量,同时,也影响着职业学校的声誉。调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确,学习缺少积极性及自信心,学习效率极其低下。分析成因主要由于中职学生学习动机不足。 相似文献