关于幼儿数学教育目标有效达成的思考

幼儿教育的重点是思维的开发。数学是思维的科学,数学教育在发展幼儿思维方面扮演了重要角色。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园数学教育的目标进行了界定,要在具体的教育实践过程中有效达成数学教育目标,需要教师、社会、家长几方面的有效配合。     

一次关于幼儿数学教育的研讨会纪要

2003年7月8日上午,由本刊编辑部和华中师大教科院合作,召集湖北省学前教育界各个层面的人士在华中师大教科院组织了一次关于幼儿数学教育的研讨会。会上,大家就幼儿数学教育的有关理论和实践问题进行了较为深入的探讨,澄清认识。现将本次研讨会的具体过程记录如下,希望能对读者朋友有所启发。周宗奎(华中师大教科院):这次讨论能在我校教科院进行,我们感到很高兴。对我们来说,今天是个很好的学习和沟通的机会。我本人觉得,无论从研究角度,还是从实践探索角度,学前教育都比基础教育和高等教育更活跃。在对教育思想的实践方面,学前教育这块的很…     

关于幼儿数学教育环境的创设

幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。但是,长期以来,我国幼儿园的数学教育中,比较突出地存在着重视知识传授,忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前,一些小学的入学考试,使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长,更增添了幼儿园多教一些知识的希望,给幼儿园带来了无形的压力。其实,学前教育不只是为孩子入小学做知识准备,记住了多少数、做了多少道加减法并不重要,重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题,并且能     

生活环境与幼儿数学教育

如何利用幼儿生活中的环境来促进幼儿学习数学?在实践中．我觉得可以从以下几方面来尝试：     

幼儿民间艺术教育的目标及内容

当前，重视民族化教育、强化本土知识教育的呼声越来越高，化生态保护已成为世界两大生态保护潮流之一。民间艺术是民族化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。本对幼儿民间艺术教育的目标和内容做简单的介绍。     

数学教育中幼儿学习兴趣的培养

从心理学的角度来讲，兴趣是对客观事物的对象和现象的特殊认识倾向，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣也是学前儿童从事多种活动的重要特点。那些生动活泼的、色彩鲜艳的、容易变化的事物在成人那里往往会被忽略，可是却能引起孩子们的浓厚兴趣，只有对事物产生了兴趣，他们才能积极主动地进行学习探索活动，进而获得问题的答案。数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因而就使我们幼儿园的数学教育活动往往显得单调、枯燥，这样一来，就容易降低孩子学习数学的兴趣，从而达不到较好的学习效果，久而久之，甚至会影响到…     

基于幼儿特点的数学生活化教育研究

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学,自然界的一切生物,像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化。新课程让数学学习走入幼儿的生活,注重幼儿数学思想的形成,促进幼儿数学思维的发展。让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子今后的数学学习奠定良好的基础。     

关于幼儿园数学教育变革的思考

与老纲要相比，新纲要预示着新的变革。首先，教育目标与内容要求更为拓宽；其次，教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近；第三，教育指导方式要求更有创造性。     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

数学活动的分层教育尝试

我们所讲的分层教育,就是因人施教,对幼儿发展水平进行分层排序,制定动态的活动目标,提供相应的操作材料,进行纵向的效果评价.下面我们以数学活动为例,进一步阐述.     

幼儿数学教育中环境的应用

《纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”。精心设计的数学环境,能使幼儿在其中受启迪和教育,环境亦能成为幼儿数学教育的重要途径。     

让幼儿的数学学习积极主动而有实际意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用     

无处不在的幼儿数学教育

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维特点，《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学教育中指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。如果用枯燥的课堂教育，老师讲幼儿听的方式，往往使幼儿失去兴趣，将不利于幼儿的学习。那如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢？幼儿园的数学教育是无处不在的。     

对幼儿数学教育目标的新思考

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育．提出了四个方面的目标：教幼儿掌握一些粗浅数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能力：培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是．在具体的教学中．我们发现．教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识．简化或弱化了教育目标．本文结合对《纲要》的理解，对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。     

幼儿数学教育活动的设计与组织

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说,如果只重视数学知识的学习,忽视了活动本身的趣味性,很容易导致数学教育活动的枯燥和乏味,失去学习兴趣而降低学习效率。幼儿数学教育活动设计和     

浅谈幼儿数学教育活动的设计

数学是现代化科学技术的基础和工具,是世界各国基础教育中的一门主要基础教育课程.学前期儿童的数学启蒙教育将为入学后的数学学习和造就人才奠定基础.     

在数学教育中发扬幼儿的主体精神

现代儿童观认为：幼儿是能动发展的主体。幼儿发展是主动活动的结果。自降生之日起，儿童便以自己独特的方式探索未知的世界。正如皮亚杰所说：幼儿是在不断活动中运动感官，不断与周围环境交互作用能动地吸收环境与教育的影响，通过自身的同化顺应、不断平衡才获得发展的。以罗杰斯为代表的心理学派在２０世纪中叶就提出了人本主义的教育理论，认为教育的目标是要培养能够适应变化和知道如何学习的人。为实现这个目标，他们提出了“以学习者为中心”的教学思想：教师该信任学生能发展自己的潜在能力，使学生共同分担学习过程中的责任；教师…