以学习者为中心的备课模型建构

<正>主持人语集体备课是校本教研最基本的形式、最重要的载体。教师一方面认识到它很重要,另一方面又常常感到收获不大。那么,作为教师合作教研的最小平台的集体备课该如何体现"以学生发展为中心"的立场?怎样使集体备课成为"以学定教"的重要保障?集体备课是教师有目的、有计划、有组织地聚集起来,为教学做准备的研究活动。     

走出集体备课的误区

集体备课是以教研组为单位,以组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等为内容的一系列活动。虽然目前集体备课已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点",但是由于部分教师对此认识不够,导     

集体备课:让教师享受专业成长的快乐

基于不同时期教师专业成长的需求,学校确立集体备课项目化研究为教师专业化队伍建设的有效载体,以行动研究策略来推进和完善,使集体备课从形式走向实质,从工作应急变为方法指导,继而深化为问题研究,实现从"独立备课--集体备课--个性化课堂"的研究提升,从而让教师在专业发展中享受快乐,体现生命价值.     

集体备课:问题与精细管理策略

教师集体备课是以教研组或备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动,是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。时下各地集体备课在很大程度上流于形式,使真正能促进高效课堂的集体备课变成了"热热闹闹走过场"。提高集体备课的实效,精细管理是一条重要的途径。一、加强集体备课活动计划、目     

“大集体”备课下“导学案”有效性探究

为进一步深入推进高效课堂建设,创新教学研究模式,积累集体经验智慧,整合优质教学资源,提高课堂教学效率,促进教师专业发展,2013年,定西市安定区教体局制定并下发了《全区高效课堂建设"大集体"备课活动实施方案》,确定22个主备学校,对义务教育阶段3～9年级和高中1～2年级的51门学科实施"大集体"备课"导学案"资源共享.其目的是通过"大集体"备课活动,有效克服和遏止备课过程中的以量为本,形式主义,以本为本,本本主义,以我为主,自我主义等应付检查式的备课、抄教案甚至补教案等无效劳动现象;通过"大集体"备课活动,充分发挥骨干教师的引领作用,探讨教学方法、切磋教学艺术,有效解决高效课堂建设过程中遇到的困难和问题,促进教师专业发展;通过"大集体"备课活动,充分发挥实验基地和龙头学校的示范作用,促进校际交流,城乡交流,推动全区教育均衡发展.     

核心素养视域下小学数学集体备课模式探究

集体备课是教师教学工作的主要内容之一,集体备课使得教师在进行备课时摆脱了"单打独斗"的局面,改变了极具个人教学色彩的个体备课,充分表现了教师群体的智慧。通过集体备课,教师团体群策群力,能够根据教学方案与目标制订详细的教学计划,结合学科核心素养的要求,来完善教学环节。因此,在小学数学教学中开展集体备课时,教师团体应始终以核心素养为导向,在实践中力图克服集体备课的不足、融合教师团体心血、彰显教师个人特色,通过反思与创新探究小学数学集体备课模式。     

基于“PCK”的高中历史研究性备课之探究

传统型的集体备课在实践过程中出现流于形式、日趋空泛的诸多弊病,不利于教师的专业发展和教学效益的提高。以PCK为理论基石的高中历史研究性备课着力于"基于教学""为了教学"和"关于教学"三个维度,有效地革除了传统型集体备课的弊病,值得进一步探讨和推广。     

基于“PCK”的高中历史研究性备课探讨

传统型的集体备课在实践过程中出现流于形式、日趋空泛的诸多弊病,不利于教师的专业发展和教学效益的提高。以PCK为理论基石的高中历史研究性备课着力于"基于教学"、"为了教学"和"关于教学"三个维度,有效地革除了传统型集体备课的弊习,值得进一步的探讨和推进。     

高中语文集体备课的困境与超越——兼论专业共同体和集体备课文化的建立

语文集体备课要突出语文课程的特点;要从教学目标制定是否准确、教学策略能否有效达成教学目标这些方面入手进行集中研讨;要以备课组为单位,以文本解读为基础,以集体备课为形式,以对话为工具,建立教师专业成长共同体和健康的"集体备课文化"。     

基于PCK的高中历史研究性备课探析

传统的集体备课在实践过程中会出现流于形式、日趋空泛等诸多弊病,因此不利于教学效益的提高和教师的专业发展。以PCK为理论基石的高中历史研究性备课着力于"基于教学""为了教学"和"关于教学"这三个维度,能有效地革除传统集体备课的弊端,值得进一步探讨和推进。     

提高“集体备课”效度的几个关键环节

集体备课是一种校本研修活动,是一种以"同伴互助"为主要形式的研讨活动,是教师群体集体智慧与个性特色整合的结晶。集体备课的前提是教师的个性"研读";核心是教师之间的同伴"研讨";以"动词"起步,以"名词"收官。     

浅谈医学临床课教师的集体备课

正有效教学的实施涉及许多环节,备课就是其中之一。有效备课直接影响着有效上课、有效训练和有效评价,而集体备课应是切合学校实际,寻求以集体智慧解决"教什么、怎样教"这些实际问题的有效途径之一。作为一项集体性教研活动,集体备课能够促进教师的专业化发展,以提高教学质量。近年来,驻马店市卫生学校对这种备课方式进行了积极探索和实践,并取得了良好成效。     

本育学科集体备课的特征探析

集体备课是当前大力提倡的一种教学研究形式。集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补教师自身的不足,是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,集体备课却出现了诸多问题,未能发挥其应有的作用。因此,只有了解集体备课的特点和规律,才能提高学科集体备课的实效性。本文以体育学科集体备课为例,对集体备课的特征进行探析。 1．合作性     

高中语文“小组合作式”集体备课初探

目前,集体备课已经成为中小学广大教师所推崇的主流备课形式。这种备课形式与当前所倡导的教师专业发展、教学反思、校本教研等新的学校变革要求相结合。许多学校和教师通过不断尝试和探索总结出了多样化的实践操作模式。但是,在实际的操作运行中,集体备课却越备越走样,许多学校苦于没有针对性的改良措施。本文结合笔者所在学校对集体备课所作的尝试,以语文学科"小组     

浅谈对集体备课的认识

正目前,在推进新课程改革的过程中,集体备课在各地备受青睐,已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点"。如何正确认识集体备课,提高教学质量,已摆在我们每位教师的面前。通过一系列的理论知识学习及教学工作经验,笔者对集体备课有了一些新的认识。一、集体备课的好处1.教师集体备课可以集思广益,取长补短,实现教学高效化。以往,教师备课时各自备各自的课,有时会出现理解的错误和思路狭窄,而集体备课真正集中了各位教师的教学智慧,可以引发所有备课者思想和智慧的碰撞,优化教学     

个人才智化为集体优势

<正>"十六字"集体备课是提高备课质量的重要备课形式。开展"十六字"集体备课校本教研活动,为教师带来以下好处。一、集思广益个人才智化为集体优势     

集体备课“三元素”:课例、困惑、反思

正随着教育教学改革的不断深入,集体备课在课堂教学中的地位变得越来越突出,成了每位教师走进课堂前的一个必备环节.但我们不得不正视的是,现在许多的集体备课仅仅流于形式,浮于表面,对集体备课"三元素"课例、困惑、反思的把握不够深刻,备课效果较差.笔者所在学校在新一轮课程改革中对集体备课的"三元素"十分关注,作出了许多的尝试与研究,取得了一定的成绩.通过实践和探索,我们对集体备课"三元素"进行了有效的界定."课例"部分,要求教师在集体备课前就教学内容进行熟悉、了解和准备,拿出初案,供集体备课时展示和交流;"困惑"部分,要求教师针对     

教师集体备课的困境与出路

集体备课是深受广大一线教师欢迎的备课形式,蕴含着促进教师专业化发展、凝聚教师集体智慧、提升教师教学质量的本真价值.这种备课形式在实践上存在流于形式、偷工减料,崇尚权威、同而不和,缺乏艺术、死板僵化等问题.营造务实性文化、致力"下足实料",创设民主化氛围、追求"和而不同",加强艺术化管理、坚持创新思维,有助于摆脱教师集体备课困境,使其取得长足发展.     

智慧的碰撞 个性的张扬——浅谈集体备课对提高教学效率的作用

<正>随着新课程改革与实施的不断推进,集体备课已成为许多学校教研活动的"重头戏"和"新亮点",然而有些学校或教师对集体备课存有异议。其主要焦点集中在:正方认为集体备课能帮助广大教师迅速成长,它集中了许多教师的教学智慧,为教师"共同富裕"打开了方便之门;反方认为集体备课不利于个性化教学和教师创造性的发挥,遏制了百花齐放,同时也容易让某些教师产生惰性,不利于教师专业成长。这些异议并不无道理,我们要理性地审视,开辟一条两全其美之路,让集体备课这一"亮点"渐趋完美,进而实现从整体上提高教学水平。     

幼儿园教师集体备课问题及对策

随着"学前教育三年行动计划"的实施,公众对如何享有"有质量的学前教育"的需求日趋强烈,而幼儿园普遍采用的教师集体备课制度在改进教育质量上备受质疑。基于C市W区幼儿园教师集体备课现状的调研,研究者发现该区幼师集体备课存在目标模糊、忽视差异、缺乏引领、观念陈旧、交流意识不强和管理制度不健全等突出问题。针对此现状,借鉴相关理论知识,对集体备课活动进行诊断,提出应改善备课队伍结构、凸显教师主体地位、加强教师备课园际合作、发挥文化推动作用和健全集体备课管理制度等相应改进对策。