自主、合作、探究学习中教师角色作用的思考

自主、合作、探究学习是有条件的,它必须在教师精心的策划、组织、指导之下进行,教师必须在如下方面对学生的自主、合作、探究学习作出指导:培养学生自主发展的意识;设计小组自主、合作、探究学习内容;组织小组自主、合作、探究学习活动;教给小组自主、合作、探究学习技巧;参与小组自主、合作、探究学习讨论;组织学生对自主、合作、探究学习进行评价。     

小组合作学习中的“边缘人”现象探析

小组合作学习中的"边缘人"现象一般体现为两种:假合作与不合作。产生"边缘人"现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的"异质",合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价,单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中"边缘人"问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合理组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。     

学生合作学习必须培养的六个习惯

合作学习是一种有效的学习方式,在学习过程中,培养学生良好的习惯与技巧,促进学生开展小组合作学习,是一种集体性的技艺,需要小组成员都掌握一定的能力和技巧。如何掌握这样的技巧呢?我认为必须从低年级开始培养,从习惯抓起,坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。孔子云:"少年若天性,习惯如自然。"有了良好的习惯,才能提高效率。对于合作学习来说也一样,只有有了良好的合作习惯,才能使合作     

论小学数学小组合作学习

正小组合作学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构,提高学习的效率,又可以培养学生的合作意识、交往技巧,对学生的终身发展都有着重大意义。那么,如何在低年级教学中有效地开展小组合作学习呢?一、培育学习小组,逐步掌握合作技巧培育学习小组,让学生学会合作,就成为了小组合作学习顺利进行的前提。小学低年级学     

有效实施小组合作学习

海风:提高小组合作学习效率的策略:坚持实行异质分组,落实个人责任;指导学生学会小组合作技巧;有准确的教师定位;差异化的教学目标;差异化的学习过程;灵活多样的学习类型;     

小学语文课堂“互动合作”教学模式的实践与探索

"互动合作"就是指在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与教师相互之间的合作学习,它是一个融三者于一体的动态教学过程。为了保证"互动合作"教学模式的有效开展,笔者把班里的58名学生分成10个学习小组,学生可以自己选择合作伙伴,且各小成员的水平大致相同,以调动学生学习的主动性、积极性和合作意识。笔者指导学生为小组命名,绘制组徽,制定本组学习口号,再传授学生必要的合作技巧,确保学生真正理解自己所要表达的意思,督促学生反复练习,熟练掌握这些技巧,并内化为一种     

基于中学信息技术的小组合作研究评价体系的构建

"小组合作学习"教学模式目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式.课堂上,教师是帮助者,指导助学,学生在"学中做,做中学"任务驱动,小组探究性学习,理念新,方法好,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要,许多国家的教育实践中都已非常重视小组合作学习教学模式的应用.本文介绍了中学信息技术"小组合作学习'教学模式及其教学实例设计,探索了"小组合作学习"的基本理论,并对"小组合作学习"模式下的教学设计进行了初步探讨.     

合理组织小组合作,建构小语高效课堂

最新版《小学语文课程标准》明确提出,小学课堂应"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",而"真学课堂"对小组合作学习的定位是:"科学建立班级学习小组,创设氛围,提供平台"。"教师要提高指导合作学习的能力,精心设计合作学习内容,及时化解合作学习中的问题,提高合作学习的针对性、有效性。""培养学生良好的‘倾听’‘表达’习惯,发挥跨组合作(这应该是小组合作的扩展)、师生合作的学习优势。"因此,小学语文小组合作学习的组织协调工作显得尤为重要。     

妙——指向多元智能发展的捷径——略谈小组合作导学单的设计与思考

<正>在有限而宝贵的40分钟课堂内,教师如何设计小组合作学习环节,才能用最少的言语使学生明确小组合作学习的内容,清楚合作学习的步骤、方法与要求?如何指导学生的小组合作学习有效进行?怎样培养学生在合作中形成与提升多种必要的学习习惯与学习能力?我和同事经过五年的尝试,发现制订切实可行的"小组合作导学单",引领各年级学生在小...     

小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究

合作学习是当今国际流行的一种教学方式,它所倡导的"自主、合作、探究"的教学理念正契合了我国基础教育的教学改革.但是,课堂教学中合作学习教学方式的运用并不乐观.本文在对相关文献进行研究的基础上,通过调查、访谈和观察,了解小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施现状,发现小组合作学习存在诸如"小组活动重形式、缺乏实质性的合作;学生参与程度不均衡;学生在小组合作前,缺少独立的思考和研究;教师缺少必要的参与、指导和调控"等问题.文章从教师、学生两个层面分析了问题产生的原因,进而提出相应的解决策略,力求使合作学习真正成为学生获取知识、培养学生合作与创新意识的有效手段.     

现代信息技术环境下思想政治课小组合作学习的探究

立足思想政治课堂教学方式的变革,着眼小组合作学习模式的构建,从教师理念的更新、现代教育技术环境的建设、合作小组的组建、学习问题的设计、宽松学习环境的营造、合作技巧的指导、有效评价策略的实施等7个方面对如何开展小组合作学习作了一定的探讨。     

论小学语文"小组合作学习"的有益开展

本文针对小学语文数学如何开展"小组合作学习"的问题,着重从四个方面进行论述:1.构建合理的合作学习小组;2.注重学生合作意识的培养;3.恰当安排合作学习内容与时间;4.强化小组合作学习的评价.     

“范文指导—小组合作”英语写作教学研究

小组合作学习是我国英语教学倡导的一种重要教学方式,采用"范文指导—小组合作"英语写作教学模式,尝试在高中英语教学中开展小组合作写作。通过阅读范文,分组讨论,独立写作,互相批改和总结问题五个环节完成合作写作,不仅能提高学生的英语写作能力,营造良好的课堂气氛,还能培养学生的学习主动性和人际交往能力,收到良好的效果。     

浅谈小组合作学习的误区

小组合作学习的形式是教育教学活动的一种特别的形式,特别是在大力实施素质教育、实施基础教育课程改革的今天,开展多种形式的小组合作学习活动,对于培养学生的能力,提高学生的素质方面作用是非同小可的.在两年多的省级课题"课堂教学中小组合作学习的教学技能指导研究"实践中,看到了部分老师开展的小组合作学习搞成了形式化,进入了误区.     

小学数学小组合作学习指导

合作学习,是发展学生个性与综合素质的有效措施,是新课程积极提倡的学习方式,能够促进学生知识的建构,培养学生的合作意识。小组合作学习中"议"与"展"两个环节又是合作学习的重中之重,因此,在数学教学中,教师要重点针对这两个环节对学生进行合作学习的指导。     

浅谈小学数学合作学习中的习惯培养

<正>随着新课程的推进,小组合作学习似乎成为一种时尚。但调查发现,当前小学课堂中的"合作学习"往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。为了有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习     

现代信息技术环境下思想政治课小组合作学习的探究

立足思想政治课堂教学方式的变革，着眼小组合作学习模式的构建，从教师理念的更新、现代教育技术环境的建设、合作小组的组建、学习问题的设计、宽松学习环境的营造、合作技巧的指导、有效评价策略的实施等7个方面对如何开展小组合作学习作了一定的探讨。     

新课改背景下高中物理小组合作学习探究

新课改提倡的小组合作学习模式,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的分工合作,自主探究和互助活动共同完成学习任务,实现学习目标的一种学习方式。通过小组合作方式,不仅能够将传统的被动接受转变成为主动参与,提高学生的课堂参与度及合作意识和能力,而且能提高学生的动手实践能力及创新精神和能力,促使学生全面且个性地发展。本文主要从小组合作学习的必要性;合作学习的分组原则;学生合作技能的培养和小组合作成绩的评价四个方面对在高中物理课堂教学中开展小组学习做了探索。     

一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高——对“历史与社会”教学中小组合作学习的探究

小组合作学习作为新课程改革的重要成果,已经被广泛运用到课堂教学中。新课改的大潮促使小组合作学习在"历史与社会"教学中的实践取得了一些成绩,但是由于一些教师缺乏理论的指导和案例培训,使小组合作学习的实践过程中还存在一些问题。经过观察、了解并结合教学实践,对如何开展小组合作学习提高"历史与社会"课堂教学的有效性进行了探究。     

“角色扮演考核法”在《内科护理学》教学中的研究

目的探讨"小组合作角色扮演教学法"在《内科护理学》实践教学中的应用研究。方法将我院2 0 0 9级高职护理专业4个班200名学生,随机分为实验组和对照组,每组各100名,在《内科护理学》单元理论课程结束后,实验组在护理实训中心开展小组合作角色扮演实践教学并进行观察、分析、评价。对照组仍按照传统实验教学模式。结果"小组合作角色扮演"模式与传统教学模式相比能提高学生学习的兴趣,调动学习自觉性,培养合作意识、提高学习效率和效果,培养护生独立解决临床实际问题的能力和对病人的身心整体护理能力,有统计学意义(P<0.0 5)。结论"小组合作角色扮演教学法"是培养高职护生合作精神、独立分析、解决问题及创新思维能力,是提高护生护理执业能力的有效方法。