逻辑学教学方法浅探

逻辑学是一门应用性很强的思维科学,但因其高度抽象,高度形式化,所以对逻辑课的教与学均造成了一定的难度,影响教学双边活动的开展。为了增强教学效果,提高教学质量,改进教学方式无疑是十分重要的。     

浅谈法律逻辑学教学方法

法律逻辑学具有很强的应用性质,是结合案例分析而建立在普通逻辑原理基础上的,是和语言逻辑学、教育逻辑学、医疗逻辑学等并列的形式逻辑的分支学科。由于高校的法律专业是为社会培养法律方面的人才,法律工作者必须掌握科学的思维素质和严谨缜密的逻辑思维能力。作为训练法学专     

逻辑学教学方法论略

众所周知,逻辑学是一门工具性学科,学好它对于我们的学习、工作和生活大有裨益;同时它又是一门高度抽象的学科,概念多、规则多、公式多、符号多,学起来有一定难度。笔者结合自己的教学体会,探索出一些教学方法,不揣浅陋,直陈出来,以就教于同仁。 一、课堂辩论：逻辑学是在“辩”的基础上产生的。我国古代。逻辑学也称为“辩学”、“论学”,故辩论对学好逻辑学而言,不失为一个行之有效的方法和手段。 辩论的题目可以现实生活中的热门话题为主,目的是让学生有话可辩,不至于陷于某种形式。辩论要求语言流畅,有的放矢,持之有故,…     

浅谈法律逻辑学教学方法

法律逻辑学具有很强的应用性质,是结合案例分析而建立在普通逻辑原理基础上的,是和语言逻辑学、教育逻辑学、医疗逻辑学等并列的形式逻辑的分支学科。由于高校的法律专业是为社会培养法律方面的人才,法律工作者必须掌握科学的思维素质和严谨缜密的逻辑思维能力。     

浅析逻辑学的教学方法——从逻辑学的学科特点出发

普通逻辑学是一门工具性、基础性学科,它从形式上对思维进行研究,不涉及思维内容,它的任务是对某个思想的真假作逻辑的回答而不作认识论的回答.这相对于我们日常生活中的思维对象来说略显抽象,有些甚至不符合思维实际.那么,教育者如何才能激发学生学习普通逻辑学的兴趣,培养逻辑思维能力,并运用逻辑理论分析现实问题,这是一个值得认真思考与研究的问题.     

对高校逻辑学教学改革的思考

本文针对学术界对高等学校逻辑学课程改革的讨论提出了作者的看法。认为普通逻辑的教学总体上对于文科学生来说是大有裨益的。作者不赞成以现代逻辑取代普通逻辑 ,认为这种改革过于简单草率。对“面向 2 1世纪课程教材”《逻辑学教程》作了粗略的评价。主张一定要从高校文科逻辑学教学的实际出发 ,既要考虑教材内容、体系上的改革 ,又要考虑学生和教师的实际状况 ,全方位多角度统揽性地来进行行之有效的改革 ,才能收到预期的效果     

高校逻辑学教学改革探析

逻辑学传入中国至今,取得了长足的发展,但也面临着一些困境。逻辑学教学改革主要应该从逻辑学教学的课程内容、逻辑学的人才培养、逻辑学教学方法、逻辑学的科研创新等几个方面着手。逻辑学是一门基础性、工具性学科,在培养人的理性思维、创新思维能力等方面具有重要的作用,应该受到教育主管部门和高校的高度重视。     

关于逻辑学功能定位的思考

以逻辑学教学中存在的一些问题作为思考的切入点,着重探讨如何落实逻辑学工具性、基础性的功能定位。首先,将从事精端研究的逻辑学与日常思维的逻辑学分开;其次,要将逻辑学依附一个主体,以此显现其工具性、基础性的功能;再次,逻辑学要与日常思维逻辑亲和,并从非形式逻辑与批判性思维中得到启迪。     

高校逻辑学教学改革探微

如何进行逻辑学教学的改革,全面提升逻辑学教学质量,进一步认识逻辑学教学改革的现状,是我国逻辑学界长期争论的重要问题,也是高校逻辑教学改革亟需解决的一项重要课题.     

逻辑学面临的困境及走出困境的思考

逻辑学是一门工具性学科,是支撑人类思维大厦的基础性学科。就是这样一门重要的学科,在我国却并没有取得应有的社会地位,面临着被边缘化的困境。必须采取加大逻辑知识普及力度、积极筹办逻辑学杂志、充分发挥考试的指向性作用、坚持研究的多元化原则、加强研究人员的培养与培训、改进高校逻辑学教学等措施,提升逻辑学在高校中的地位,扩大逻辑学的社会影响,提高逻辑学的社会认同,促使逻辑学走出困境。     

关于加强和改进逻辑学教学的思考

逻辑学是高等院校开设的一门重要基础课程。在大学教育中,它是培养学生求真精神、创新思维与创新能力的重要手段,对学生逻辑思维素养的提升、思维结构的优化、语言表达能力的提高有着重要作用。然而,在当前我国高等教育中,逻辑学却面临着被边缘化的境况。因此,加强和改进逻辑学教学与研究工作是十分必要而紧迫的。     

逻辑学与英语教学

逻辑学是提高英语教学质量的重要工具,掌握一些基本的逻辑知识对师生知识对师生都是必要的,“逻辑学”应成为大学英语专业学生的辅助性课程。     

逻辑学教学点滴

在高等院校文科课程中,逻辑学是一门非常独特的课程,与其它文科课程相比,它的思维方式更偏重于理性思维。学生学习这门课程更注重定义、规律、公式的理解和记忆。这也就要求逻辑学教师要有一套行之有效的教学方法,如果教学方法得当,势必会收到事半功倍的效果。     

论逻辑学的应用性

逻辑学是一门工具性质的科学,1974年联合国教科组织所列的七大基本学科中,逻辑学被列在第二位,它有着极强的应用价值：可以防止语言的逻辑错误;可以在交际中巧妙地表达语义：可以揭露诡辩、反驳谬误。     

从《普通逻辑学》教学看学生思维能力的培养

素质教育在电大教学过程中占有重要的地位，本文着重讨论《普通逻辑学》面授教学中应从各个环节去加强学生思维素质的训练，训练学生思维能力的方法为：指导预习，引发思维，设疑问难，促进思维，创设情景，优化思维，对比迁移，发展思维，拓宽思路，深化思维。     

普通逻辑学教学四要素

由于普通逻辑学的内容比较抽象化，符号化，致使逻辑课难教难学，笔乾根据多年教学体验，总结出普通逻辑学教学的“四要素”，即创设逻辑思维环境，展现逻辑思维过程，建立逻辑思维检索系统，训练逻辑思维表达。     

《法律逻辑学》教学中的几点思考

逻辑学知识是法学理论通向法学实践的桥梁。在我国当前的法学教育环境下,法学人士的逻辑学知识水平普遍不高。加强法学本科教育中法律逻辑学的教学工作,是提高法学人士逻辑学水平的必要条件。从讲授该门课程的切身经历出发,结合案卷调查,对法学本科阶段是否有必要开设《法律逻辑学》、在什么阶段开设以及如何提高教学质量进行了一些思考。只有根据学生的基础知识水平,采取多种方式调动学生的学习积极性,才可能提高教学质量。     

逻辑学研究的现状及趋势

阐述了国际、国内逻辑学研究的基本情况及发展趋势     

文科高校非哲学专业逻辑学教学的几点思考

目前，文科高校除中文、法律等少数专业外，大多数非哲学专业均未开设逻辑学课程，那些开设了逻辑课程的，也因课时太少等原因，学生学起来也是一知半解，似懂非懂。这种现象必须得到根本改变。从提高学生思想素质、科研素质和理论素质的角度讲，所有文科高校非哲学专业都应该开设逻辑课。为达此目的，第一，要建立逻辑学是基础学科地位的共识；第二，要提高普及逻辑学教学是加强犬学生素质教育的需要的认识；第三，要明确教学目标和选好教材。     

当前我国逻辑学教育的误区与对策思考

逻辑对科学研究、科学理性精神培养和民主法治建设等方面都具有重大价值。当前我国逻辑学存在学科孤立主义、被边缘化、专业教育与通识教育相混淆等误区,需要摆正逻辑学的地位和功能,消除学科孤立主义的影响,既要加强专业的前沿研究,又要加快逻辑学的普及与应用。