香港的校本课程设计评介

香港地区为使学校课程满足学生的需要和兴趣 ,提供资金支持和指导性开发程序 ,激励教师参与校本课程开发工作 ,编制教学方法、教材、教学单元或是教学资源 ,无论是其校本课程开发的价值、模式还是理念 ,都引发我们关注以学校为主导 ,教师为主体 ,以学生的发展为本的校本课程设计架构     

学校职业教育应该教什么之四——校企合作我们收获什么

近几年,校企合作响彻了祖国大地,无论是高等教育还是职业教育,以校企合作为基础的教育教学改革如火如荼.职业教育更是如此,无论是教育部文件,还是教育教学改革成果,还是职业院校教育教学改革总结,还是职业院校教师教学改革论文,如果不是加强实践教学,没有进行校企合作,好像就是教育教学观念落后.实行校企合作,加强实践教学似乎已成为职业教育的主流.     

职业教育中的校本管理探究

校本管理早已不是一个新名词,而在职业教育领域的运用是一种创新.校本管理理念或模式对于职业教育的发展也的确有着重大的意义,这也是将校本管理应用到职业学校管理当中的必要条件.本文期望通过对校本管理的探究,从而悟出如何在职业教育领域贯彻实施校本管理.并且期望,这种新的理念和模式能够促进职业教育新的发展.     

农村职业教育如何界定

农村职业教育是我国计划经济的产物,是城乡二元结构下的产物,在严格的城乡二元体制下,无论是从职业学校所在地理位置、所面向的对象、还是其培养方向都是很明确的;但是,目前无论是城市职业学校还是农村地区的职业学校都是以农村生源为主,在这样的情况下,所有的中等职业教育实际上都是农村职业教育,已经没有办法把其中的某些职业学校界定出来作为农村职业教育来看待了。所以,我们不能再用计划经济模式的思维方式来看待今天的中等职业教育,需要用一个新的视角来审视所谓的农村职业教育。     

经济欠发达地区农村小学校本研究现状及思考

校本研究是以学校为基地,以教师为主体,以教育教学工作为主要内容的制度化、系统化、经常化的教育科研机制.校本研究要坚持校本性、全员性和特色性.经济欠发达地区农村小学要根据本校实际,采取切实可行的措施,本着能促进学校发展、促进教师专业成长、促进教育教学质量提高的目的,开展校本研究.     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

中等职业教育校本化工学结合课程的开发——以会计专业为例

当前,我国职业教育大力倡导工学结合人才培养模式,而工学结合课程是实施工学结合人才培养模式的重要载体和有效途径。因此,中等职业学校要积极开展校本化工学结合课程的开发与实施研究。在此,以会计专业为例,探索如何进行校本化工学结合课程的开发。     

在少数民族地区开展校本教研的浅见

教育科学研究是教育事业发展的第一生产力.校本教研作为推动新课程改革进一步向纵深发展的重要手段,已经在全国各地全面实施.在研究的过程中各地获得了很多有益的经验,各种成果也不断得到认可和推广.但在实施的过程中确实存在一些亟待解决的问题.无论是学校领导、教研人员,还是一线的教师头脑中都有一些疑惑,对校本教研的内涵还缺乏深刻的了解.对这些问题的认识和探讨,直接关系到校本教研的健康发展.在少数民族地区,到底如何开展校本教研呢?笔者谈一些浅见.     

基于地区特点的职业院校教师信息化教学能力提升的探索

<正>本文通过对本地区职业院校教师信息化教学能力的现状,提出符合地区特点的提升教师信息化教学能力的培训模式。以校本培训为主渠道,提高教师的信息化教学水平。校本培训以集中培训、网络培训、骨干培训等形式来提高教师信息化教学能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于职业教育有以下阐述:职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。建立健全职业教育质量保障体系。如何提高教学质量,随着信息化     

深化校本培训促进生物教师的专业发展

校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.通过校本培训能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平,进而对教学起到事半功倍的效果.校本培训是继续教育的一种重要模式,文章通过探讨校本培训,希望能够对继续教育的模式和内容起到一定的推动作用,并且呼吁更多的学校参与校本培训,促进教师的专业发展,为推动我国的教育事业贡献自己的力量.     

职业教育的校本课程开发

校本课程开发是一种以学校为基地进行课程开发的课程开发策略。职业教育校本课程开发是对国家课程和地方课程的有效补充,是由学校、教师、行业及其他相关机构共同参与的一项活动。能有效地激发教师专业技能的提升,彰显办学特色,更好地贴近行业的需要。我们在职业教育校本课程开发中应鼓励多种开发渠道的探索和尝试,在实践中开发出有利于我国职业教育和地区经济发展的校本课程。     

“以生为本”理念下培智学校信息技术校本课程开发探讨

为了满足培智学校信息技术课程的教学需要,更好地培养智障学生的信息化意识和素质,培智学校要重视校本课程的开发,坚持“以生为本”教育理念的指导,加强对于校本课程开发过程的管理,优化课程开发条件,加强资源共享和校际合作,建立和完善教学评价系统,以促进培智学校校本课程开发的针对性、有效性。     

“精致”课程，实现智障儿童心中的梦想

适切性作为校本课程生成与实现的标准和要求,促使校本课程成为基于学校的一种反思性实践.无论是普通教育还是特殊教育,适合学生的能力,满足学生的需要,即是校本课程的核心理念和最终目标.     

有效开展“校本教研”的思考

一、校本教研是什么——四种说法要融合 关于校本教研的描述，目前有四种说法：（1）校本教研是个框，里面什么都能装。即在校本教研这一研究机制和平台上，有关教育教学的所有问题都可以拿过来讨论，无论是教育管理问题，还是教学方式或评价等问题。（2）校本教研是一个共同体、协作组。指围绕教育教学中的热点、难点问题，组成一个学校内的合作攻关组织。     

“中心带动,片内辐射”完善农牧区教研模式——以甘南州农牧区的研究为例

校本教研是保证新课程向纵深发展的基础,是提高教学质量的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径.完善以中心学校为带动、连校成片、组成一个开放式的教学研究网络,辐射片内其他学校开展教研模式,是目前民族地区农牧区中小学有效开展校本教研活动的关键所在.     

说轻道重聊“文化”

有人认为文化课旨在培养学生的 一般能力,专业课旨在培养学生 的特殊能力或应用能力,因此,文 化课与普通教育相联系,而与职业教育相关性不大,职业教育重视文化课就是没有摆脱普教模式,要打破普教模式就要建立以专业课为重点的教学系统,否则不足以显示职业教育的特点和规律。于是,在某些职业学校里,文化课被“拉郎配”,无论是教学目的、内容,还是方法、形式等,统统都要向专业课靠拢,都要以专业所需、岗位必要为前提。于是,文化课教师因为缺乏专业课知识,再也不能驾轻就熟,游刃有余了,只好拾取一鳞半爪的     

职业教育四化流水培养模式的探究

职业教育如何更好地适应企业的人才需求,是每一个职业教育人要思考研究的问题.本文针对学校与企业如何联手合作共创“现代师徒制”培养模式及问题进行了研究;首次提出职业教育四化培养和实训流水线的培养理念 对如何搭建企业与学校合作平台及可能出现的问题都作了初步的探析,以供职业教育学校管理人员、企业管理人员和职业教育人员参考.     

督学人员听课的一点体会

随着教育改革的不断深化,国家对学校教育教学的督导评估日趋重视和加强,督学人员的作用显得越加重要。无论是评估学校管理,还是评估教学质量,听课和参加学校的教育教学活动,是督导人员经常采用的工作方法和督导学校工作的重要内容。     

中等职业学校教师专业技能培训现状及对策

中等职业学校教师掌握基本的教学技能,但在教学设计和确定课程目标时缺乏明确的目标导引,在现代化教学手段运用、实验和实践教学的开展和教学评价认识等方面存在不足。中等职业学校要开展校本研究,有针对性地开展教师教学技能培训;实施校企联动,创新教师培训和学生培养模式;增强教师反思教学意识,提高教育教学研究能力;制定和实行有职业教育特色的教学评价体系。     

校本教研——学校发展的基石

长期以来,校本教研是以教研组教研活动为依托,且大多是自上而下,学校要求做什么就完成什么的被动式活动。学校分管教学的人员是有限的,对教研活动无论从内容、形式、方法上,还是督促、检查、指导上都鞭长莫及。这就要求学校必须加强教研组的建设,培养教研组长乃至每一