论共生互学师生交流机制的构建

以往的师生交流所体现的是一种"人与物"的被动关系,当前的师生交流逐渐转向"人与人"之间的主动关系。在这种"人与人"交流中,师生共生互学。基于此,在论述共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的内涵、共生互学师生交流机制的现实意义、教育中师生交流"实然"的失落的基础上,探讨共生互学师生交流机制构建的策略。     

促进语文课堂中师生交流的策略

《新课程标准》中已明确提出:"关注学生在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生交流。"可见,师生交流是一种相互依存、相互作用、双向交流的新型师生关系,是学生与教师互为教育伙伴式的交流,是一种自动化的融通性的交流。建构积极、有效的师生交流是每个教育者共同面对的重要任务。     

中国近代文化名人趣事

竺可桢 民国时期,科学家竺可桢在浙江大学任校长,深受师生的爱戴. 一天,在联欢会的节目单上,有"校长训话". 竺可桢一看,感到在联欢会上来个"训话",实在不妙.于是,他在讲话时说:"同学们,"训"字从言从川,是信口开河也."     

两校方略

很巧合,2015年初二三月间,北大清华都来了新校长,2015年末12月,两位的新掌门竟也似默契地仅间隔10来天发表了对这两所中国最好大学的治校方略。但他们的侧重点不同,北大林建华校长主要阐述如何更好教学生,清华邱勇校长突出强调大学如何在社会中更好发挥作用。这也许是与他们发表讲话的场合和对象不同所致:林校长是在学校与师生交流时讲的这些话,邱校长是在亚洲协会香港中心Burton Levin系列演讲活动上演讲。     

“作业本微信”——另类的师生沟通策略探析

在班主任的管理工作中,与学生交流是一个非常重要的工作环节,如何通过交流获得学生的真实想法和观点是班主任需要思考的问题。文章作者通过实践,采用"作业本微信"的方式进行沟通,激发了学生的交流兴趣,增强了师生交流的实效。文章简要分析了"作业本微信"沟通策略的现实需要、现实运用以及现实意义,以期提高师生沟通的有效性,最终实现教学相长。     

校长教师交流轮岗机制:类型、评价和建议

校长教师交流轮岗是当前的政策焦点。影响校长教师交流轮岗的内在机制包括行政机制、市场机制、公民机制和文化机制。四种机制在运行效率、发挥作用的方向、主体的选择空间、行为的动力来源等方面具有不同特征。四种机制也都存在一定的"合法性"质疑:行政机制中的校长教师能否"被安排"、市场机制中的校长教师能否"自由"选择、公民机制中的校长教师是否持有公民信念、文化机制中的校长教师应否取得文化认同。工作实践中需要充分利用每种机制的优势克服其不足。     

初中英语课堂增强师生互动交流的有效途径

教学,看似简单的两个字中却蕴含着教授与学习二者的相互关系,以及教师与学生之间的相互关系两层意义。当前的初中英语教学,由于各方面原因的影响,课堂上师生的互动交流并不多,因此,需要探索一些增强初中英语课堂师生互动交流的有效途径,以提高初中英语教学质量,提升学生的英语能力。     

校长谈吐艺术三题

即兴讲话技巧“感人心者，莫先乎情”。即兴演讲由于摆脱了文稿的约束和限制，从时间和空间上拉近了讲话者与听众的距离，因而给人以情感上的亲近感。即席讲话既是校长活动的一种方式，又是师生评价校长领导水平、表达能力的一个重要尺度，所以校长应重视和研究即兴讲话的技艺。心理学研究表明，目光交流是人类情感沟通的最佳方式。即席讲话由于摆脱了文稿的束缚，校长的目光就能游离于桌面而移向听众，这种目光的对视实际上是一种心与心的交流、心与心的相映。由于校长目视大家，师生就有一种领导者将自己“放在眼里”的感觉，于是便对校长…     

浅谈师生交流中的中性态度

师生交流是教育中关键的内容，是师生分享观点和澄清理解的一种方式，也是学生成长发展的需要。在交流中，教师态度的表现有多种，最常见的比如有积极评价和消极评价，而积极评价中常说的鼓励也是要把握好分寸的，消极评价的副作用就更大了，常会出现学生不敢与教师交流、师生关系紧张、交流氛围不利于交流的进行等现象。那么，除了以上所说的态度外，教师与学生交流还需要什么态度呢？     

初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

"交流—互动"教学模式通过师生交流、教学互动,体现学生是学习的主体,尊重学生的个体需要和情感体验,是实现有效课堂的必要手段。通过反思现有初中英语课堂教学缺乏有效的交流互动之不足,对"交流—互动"教学模式进行相关理论研究和英语课堂教学中的应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,力图实现师生之间良好的互动交流,构建有效课堂。     

倾听，教师教学必备素质

古希腊哲学家苏格拉底说过:"上天赐人以两耳目,欲使其多闻多见而少言。"寥寥数语,形象而深刻地说明了"听"的重要性。人在生活与工作的过程中,相互之间的交流沟通需要倾听;教师在教育教学的过程中,师生之间的交流互动更需要倾听。作为教师,乐于倾听,善于倾     

文字游戏系列谈之“解字”

著名科学家、教育家竺可桢民国时任浙江大学校长,一次师生联欢,主持人依节目单报出"校长训话十分钟"。竺校长感到在联欢会上训话实在煞风景,就急中生智抓住"训"字妙解道:"‘训’字从言从川,即信口开河也。"引得师生们都轻松地笑起来,使联欢会的气氛保持了轻松与和谐。     

促进语文课堂中师生交流的策略

《新课程标准》中已明确提出：“关注学生在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生交流。”可见,师生交流是一种相互依存、相互作用、双向交流的新型师生关系,是学生与教师互为教育伙伴式的交流,是一种自动化的融通性的交流。建构积极、有效的师生交流是每个教育者共同面对的重要任务。     

理论与实务合一 打造以传媒为特色的综合性大学——访台湾世新大学校长赖鼎铭

世新大学是一所以传播为特色的私立大学,前身为北平新闻专科学校,于1956年迁至台湾并更名为世界新闻职业学校,后经1997年改制,升格为私立世新大学。创校以来,学校秉持着"学校为学生而办,学生为读书而来"的办学原则,以"德智兼修,手脑并用"为校训,致力成为以传播为发展主轴,并贯穿所有学科;理论与实务并重;校园民主、学风自由的高等教育学府,至今已连续6年获评为台湾教学卓越大学,稳健发展为一所全方位的综合性大学。为深入了解世新大学在办学特色、学校制度建设、人才培养、教育国际化、与大陆合作交流等方面的情况,本刊专访了世新大学校长赖鼎铭教授。赖鼎铭校长毕业于美国威斯康星大学麦迪逊分校,并获得图书资讯学博士学位;1990年回台湾后在世新大学任教,历任世新大学副教授、教授,兼系主任、图书馆馆长、教务长;2008年8月-2014年8月,担任世新大学校长,目前是世新大学资讯传播学系专任教授。访谈中,赖校长提出,理论与实务合一,发展传媒特色;自主管理,发挥院校三级治理功能;多方位辅导,打造杰出人才;引进优质国际化师资,实现校园系统的国际化;推进教育信息化,注重师生交流;加强与大陆高校合作,促进两岸师生交流     

中国近代文化名人趣事

竺可桢民国时期,科学家竺可桢在浙江大学任校长,深受师生的爱戴。一天,在联欢会的节目单上,有"校长训话"。竺可桢一看,感到在联欢会上来个"训话",实在不妙。于是,他在讲话时说:"同学们,"训"字从言从川,是信口开河也。"大家听了,哄堂大笑。辜鸿铭张勋生日,大学者辜鸿铭(1856-1928年)送给他一副对子,说:"荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。"     

交流——提高有效教学的途径

提高教学有效性,需要进行有效交流。教师交流、师生交流、学校与教师和学生的交流、校际交流、社会交流等途径,对学校、教师、学生的发展起到促进作用,有助于教育的科学发展。在交流中并注意几个问题,才能做到有效交流,充分发挥出有效交流的作用。     

两岸教育 互补互利——赴台研习参访交流考察报告

夏末秋初,应台湾财团法人陈沼涛文教基金会之诚邀,沼涛中（小）学师生一行43人于8月10日赴台参访交流,受到董事长陈世锦博士及基金会同仁的盛情款待。2011年12月17日至26日,福建省“十二五”第一期高中校长提高培训班24位校长赴台研习考察。在台行程中,校长们、师生们领略了宝岛美丽的风光,感受到台湾丰富多元并与大陆一脉相承的深厚文化。尤其是在台中教育大学、国立大里高级中学、常春藤高级中学、花莲慈济大学附属中小学、慈济技术学院、慈济大学,校长们、师生们近距离地与台湾的学校教育亲密接触,感慨颇多,     

院校

河南理工大学:与澳洲达尔文大学"联姻"近日,澳大利亚查尔斯?达尔文大学校长高邦立教授一行来到河南理工大学进行访问。双方在师生交流、合作研究和合作培养学生等方面达成初步共识,河南理工大学校长邹友峰和高邦立分别代表双方学校签署了两校合作备忘录。查尔斯?达尔文大学成立于1989年,其主校区位于达尔文市,是澳大利亚北领地唯一的一所大学,也是一所综合性、多元化的公立大学。     

提升初中科学课堂提问层次性的实践研究

<正>新课程理念强调:"教学是师生交往、互动的过程。"在教学过程中,要求师生间、学生间有动态信息的交流,这就需要教师与学生用课堂提问的方式来解决。这种师生之间的双边活动,构成了课堂教与学的信息交流反馈的过程,所以课堂教学中如何正确地把握课堂提问的层次,成为提高课堂教学有效性的重要举措之一。对此,笔者在教学中进行了如下的实践研究。     

校长教师交流的困境分析与实践建构

义务教育学校校长教师交流轮岗,是统筹城乡义务教育资源均衡配置、促进教育公平、办好人民满意教育的重要战略举措。目前,严重制约校长教师交流轮岗工作的障碍集中体现在体制障碍、经费与保障措施等方面。深入推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作,需要破解编制、人事、经费和政策等难题,强化责任主体,完善体制构建,逐步实现交流工作的制度化、规范化和常态化。