小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中,我对体验学习的体会是:一、正确排查体验学习的误区,不让误区成为学习的障碍1.有的老师认为数学教学中的体验学习只表现为:看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼等各种感官活动,这是不正确的。须知,体验学习是学习个体在数学活动中的     

小学数学教学中体验学习之我见

现实生活中,每个人都有自己的经历、不同的体验,小学数学教学中．我对“体验学习”的体会是：     

让学生在愉悦的体验中学习数学

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学的抽象性使学生觉得学习数学枯燥乏味，产生对数学的畏难情绪。因此，小学数学教学应从小学生的认知心理出发，通过各种手段和途径，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的体验中学习数学，这是新世纪课堂教学追求的理念之一。一、从学生的生活经验和认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节，其目的是激…     

主体性教学在数学教学中的一点尝试

一、对主体性教学的几点思考 为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据本学科的特点，为学生创造出发挥主体作用的条件和情境，使学生能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。在高中数学的课堂教学中进行主体性教学应注意以下几点：     

小学数学教学中『合作学习』的观察与思考

以学生为中心,学生是主体,充分发展学生的个性的教学理念,已得到了教育界普遍的认同。以自主、合作、探究为特征的合作学习,正是实现这一教学目标的重要途径,也正逐渐成为课堂教学的亮点,受到了广大师生的欢迎。但是在实际的教学过程中,合作学习常被一些人误解,在实施过程中存在着     

在小学数学教学中如何培养学生自主学习能力

小学数学《课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时,《课程标准》还强调,要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”,“一切为了学生的发展”,不要过多地考虑课程知识结构体系,而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生刨设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方法。     

数学教学中探究性学习的尝试

探究性教学是指一种模拟性的科学活动，它强调老师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往的环境，让学生通过探索来解决问题，其根本目的不是把少数学生培养成科学精英，而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果，又强调知识获得过程，既关注意义建构又注重应用，突出以学生为中心和全体参与，因而它特别有利于素质教育，创设新教育的有效实施。数学探究性学习是指学生在教师的指引下探索研究讨论学习的活动，探究性学习的核心是探索。     

小学数学教学开展研究性学习的基本策略

小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面有着得天独厚的优势。在小学数学教学开展研究性学习，对培养学生的创新意识、研究意识、进取意识和解决问题能力都有重要意义。精心创设问题情境——让问题成为促进学生发展的有效载体；引导学生自主探究——让课堂成为学生自主探究、师生交往的舞台；组织学生合作交流——让小组成为学生交流研究成果、反思研究策略的阵地；拓展学习空间——让课外实践活动成为学生放飞梦想的天堂。     

让学生在体验教学中享受学习的乐趣

在小学数学的课堂上，教师应注重教学方法的改善，把数学学习过程、方法目标及情感、态度目标融合在一起，根据小学数学的特点，选择适当的教学内容，制定综合的数学目标，精心设计体验性的实践活动，让学生在贴近生活的情境中体验数学，在体验数学中学会感悟，在体验数学中寻找快乐，从而激发学生的学习兴趣，实现以学生发展为本的数学教学目标。     

对于以学习为中心的小学数学教学过程研究

当前小学数学教学中,很多教师并不注重以学习为中心的学习方式,整体教学效果不理想。新课程改革掀起了以学习为中心的浪潮,以学习为中心的理念有利于深化小学数学改革,强调了学生的课堂主体地位,强化了教师的引导作用,对教师教学有积极的促进作用。文章着重探究了以学习为中心的小学数学教学过程,以期对提高学生的学习效率有所帮助。     

在体验中学习数学

体验是一种探索活动，对学生而言是“再创造”的过程。因此在课堂数学中应多让学生体验，在体验中自主动地去探究，发现知识的规律、学习的规律。例如教学“圆的认识”让学生探索怎样画圆时，可先让学生说一说用什么办法画圆。学生有的用两支笔画，有的用有圆面的实物（如硬币、碗）画，有的用圆钉、线、笔合起来画，     

浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”作为教师应千方百计地激发和培养学生的学习兴趣。     

浅谈小学数学教学中的体验学习

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生根据亲身经历实际问题理解抽象的数学知识，并进行解释与应用。从当前小学数学教学看，学生认知的构建与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟。在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于情境中，调动各种感官去体验、感受。只有注重实践，     

小学数学教学中如何稳定学习兴趣

在小学数学教学中，常常遇到一些学生由于各种各样的原因，对数学缺乏兴趣。针对这种情况，我在多年的教学实践中，着重对学生进行非智力因素学习兴趣的培养，不仅要培养暂时的兴趣，而且要使这种兴趣长期地保持稳定，不会因某种活动的结束而消失，那么就要对学生进行稳定兴趣的培养。     

体验学习在小学数学教学中的运用

体验式学习在小学课程教学中得到了广泛运用,对于小学数学而言,立足科学特点,针对学生个体差异,积极实施对过程、生活和成功的体验,可以有效转变孩子学习数学的态度,激发他们的兴趣,提高学习的效果。     

浅谈体验学习在小学数学教学中的应用

体验是人的一种心理感受，是个体经历事物的具体过程。体验学习，就是强调学生的参与实践，即让学生亲身参与“教”与“学”的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。体验学习不仅对学生的感知学习有帮助。而且还培养人的体验能力，使学习成为学生自身的需要。新一轮的课程改革也强调教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际生活中的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师应参与到学生的实践活动中，和学生共同经历知识产生、发展的过程。使学生由被动地接受书本知识转为主动获取知识，使学生真正成为学习的主人。     

摭谈小学数学与素质教育

如何在小学数学教学中实施素质教育？如何变以教为主为以学为主？从而更好地培养学生能力，发展智力。为此，本人结合教学实际，就小学数学教学与素质教育谈一点自己的看法：     

谈小学科学教学中的体验学习

新一轮的基础教育课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，把学生作为“整体的人”发展，不仅重视学生外在的学习，更关注学生内部的体验学习，体验学习也成为现代教育提倡的重要学习方式之一。小学科学作为科学启蒙课程，为实现这一理念，科学（3—6年级）课程标准提出：培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，帮助他们体验科学活动的过程和方法，让他们体验到学习科学的乐趣，这就表明科学基础教育课程改革相当重视学生的体验学习。     

如何在小学数学中融入体验式学习

体验式学习能够将学生的情感态度和价值观塑造进行有效结合,促使学生不断产生新经验、新知识,形成积极的人生态度。本文针对体验式学习模式在小学数学教学中的应用进行了研究和讨论,希望能对数学学科教师在进行课堂教学和内容优化时有所帮助,以便引导学生针对学科基础知识理论进行有效学习,更好地提升学生的学科知识学习质量;同时有效引导学生形成更加科学高效的数学思维,并在学习体验过程中加强自身的独立思考和自主探究能力,最终为提升课堂教学质量起到应有的作用。     

小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说:"兴趣是最好的老师。"实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件。如果学生对所学内容感兴趣,便会使大脑产生优势兴奋,表现为注意集中,记忆深刻,思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性,如何吸引小学生的注意,使他们更好地投入数学活动中去呢?根据现代教学理论,根据儿童自身的特点,能快乐学习,创造学习,关键在于教与学方式的多样化。