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说课已成为近年来教育领域极为流行的一种教学、教研改革手段。江苏省从2010年开始举办职业教育两课评比、五课教研活动,活动涉及面广,参加人数多,教学效果日渐凸显,推动、提升了职业院校教师教科研能力。作为其中一员,零星记录部分说课的感想:一、说课、评课触类旁通评课显水平,说课见功底。说课悟在:理念思路要创新,构思设计要创意,教材内容要娴熟,工具语言要驾驭,学生环境要透彻,编排有序要合规。说课者的身份单一,主要来自教学一线,或青春、或活泼、或成熟、或稳健,学校是后盾,个人是主体。评课重在:说课视角是否变,内容探究是否特,教学路径是否导, 相似文献
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一、为什么要进行"说、授、评"公开教研课活动
什么是说课?说课就是授课教师面对同行或教研人员口头表述本课程的教学设计及其理论依据,然后由听者评说的活动.说课作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的.20世纪90年代长沙市天心区教育局教研室将"说课""授课""评课"结合起来,创造... 相似文献
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"同题说课"教研活动是一种"高效率、低成本"的活动形式,是信息技术教育教研活动的有效载体。"同题说课"教研活动要将"说课"与"评课"活动结合在一起进行,以评促说,以说带教。 相似文献
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深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。 相似文献
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赵玲 《中小学英语教学与研究》2010,(7):9-11,40
有人说:教研是以本校或校际为单位,教师个体参与的局部教学研究模式。然而,传统的教研活动无非观课、说课、评课以及权威或骨干教师的专题发言。其实,这种常态教研形式缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效。 相似文献
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田老师:您好! 看了您撰写的<说课,应注意哪些方面>一文后,深受启发.教学基本功大赛中还有一项"评课",我们平时教研活动时也要互相听课、评课,但对如何评课我还不知从哪些方面入手,怎样才能提高教师的评课水平呢?请不吝指教. 相似文献
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教学研究组织的发展是时代和教学发展的必然要求,让教师把新课程的理念贯彻在日常教学过程中,一个有效的办法就是改变目前的教研方式,重新构建学校教研组织,从而有意识地促使教师从宏观的理念到微观的教学转变,促进学校的持续发展。为此,要构建反思型教研;完善说课、听课和评课的相关制度;利用虚拟教研以及开设教师论坛。 相似文献
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靳鲲鹏 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):126-127
体育教研室是学校基础性质的教研室,教学任务重,提高教学质量是体育教研室工作的重点;而说课是近几年新兴的一种听课、评课的教研活动形式.体育教研室组织说课的教研活动对提升教研室工作水平,提高教学质量,形成学术氛围有昔积极重要的影响,是构建一流教研活动的基础. 相似文献
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史忠全 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(12)
要深化教育改革,提高教师业务素质,必须积极推进新课程教研活动.走近城镇中学社会课教研活动,我们不难发现,广大社会课教师认真学习新课程标准,转变教学观念,积极参与新课程教研活动,集体备课、说课、上课、评课,一派欣欣向荣的景象.然而,在广大农村中学,社会课教研活动却是另外一番景象:教研条件滞后,教研力量薄弱,教研活动冷冷清清,陷入困境. 相似文献
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公开课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。忻州市第十二中学尝试在公开课中实行的“备课、说课、听课、评课、论课”五步骤教研活动,力求在五步骤的每个环节中进行创新操作,收到了良好的效果:老师的教学理念在公开课中升华,教研能力在公开课中加强,技能技巧在公开课中产生.业务水平在不知不觉中提高。 相似文献
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评课是一种重要的常规的教研活动,对教师教学的提高起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中,许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课, 致使评课活动存在着很多问题,不能达到提高教学水平, 促进教学改革的目的。因此,笔者认为,应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念,使音乐评课活动真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、新理念新思想的传播站。 相似文献