教师职业倦怠的表现及干预策略

教师职业倦怠作为一种职业性伤害.严重影响着教师的身心健康及其专业成长.并日益受到人们的关注.文章探讨和分析了教师职业倦怠的内涵、表现及产生的根源.提出缓解教师职业倦怠的对策十分必要.     

特殊教育教师职业倦怠的成因及其对策

教师职业倦怠不仅影响着教师的身心健康，也影响着学生的健康成长。特殊教育教师因其所教学生的特殊性，比普通教师更易产生职业倦怠感。本文在系统分析特殊教育教师职业倦怠原因的基础上，结合我国特殊教育现状及师资实际，提出缓解与预防特殊教育教师职业倦怠的应对策略。     

教师职业倦怠浅析

职业倦怠是个体在不能有效缓解工作压力的情境下产生的一种身心疲惫状态.职业倦怠易发于助人行业,教师乃助人行业之一,故职业倦怠现象频繁出现.为缓解教师的职业倦怠,本文力图通过对教师职业倦怠产生的内外矛盾进行解析,针对教师职业倦怠现象从社会、学校、个人三个层面提出有效的应对策略.     

教师职业倦怠的成因及对策

职业倦怠已经成为现代社会中的一种常见的职业压力的反映,而教师正是这种职业倦怠感的高发人群。教师职业倦怠的问题也越来越受到社会的关注,本文从教师职业倦怠的概念内涵、成因及对策着手,以期对教师职业倦怠问题提出展望。     

浅谈教师职业倦怠的成因及引导策略

所谓教师的职业倦怠,是指教师对从教工作缺乏动力和兴趣,勉强维持教学工作,在教师心中产生的一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状态,导致教育能力和工作绩效降低的现象。有研究表明,目前我国中小学教师中有明显职业倦怠症状的比例约为16％,越来越多的教师从教之初的激情和豪言壮志被现实的无奈和艰难所取代。     

中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策

信息技术的发展有目共睹,我国政府已经提高了对信息技术的重视程度,给予了这项课程一定的教育化支持,但是还是没有解决实际问题。我国中学信息技术教师出现了职业倦怠等现象,如果不加以控制这种现象持续下去就会变为一种恶性循环,对学生的发展极为不利。本文对中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策等内容进行分析和研究,意在引起相关人员的关注和重视。     

教师职业倦怠的成因与对策

教师职业倦怠是教师在长期、连续和过度的压力影响下,难以获取足够的缓冲资源,而产生厌倦和畏惧教育教学工作的身心状态。教师职业倦怠是教师职业生涯中的一个特殊曲“高原期”,其原因主要来自社会、学校和个人三个方面。预防和缓解教师职业倦怠必须确保教师的应有地位,同时加强教师的学校激励哥提高教师的个人修养。     

当前农村中小学教师职业倦怠的现状、成因及应对策略

众所周知,教师被亲切地称为"园丁",究其原因不仅在于教师职业的特殊性,也在于他们以奉献和服务为主,浇灌和滋养学生。相比于一般的行业,教师肩负着"传道授业解惑"的重要职责,需要耗费巨大的心力。特别是农村教师,他们的工资待遇不高,面对的学生大多基础不好,甚至是学困生,自然更容易产生倦怠感。本文就对农村中小学教师职业倦怠的现状和成因加以阐述,并结合实际提出应对策略,为进一步搞好农村教学而努力。     

论教师职业倦怠

教师职业倦怠作为一种职业性伤害,严重影响着教师的身心健康及其专业成长,并已日益受到人们的关注。因此,分析和探索教师职业倦怠的内涵、表现及产生的根源,研究和提出缓解教师职业倦怠的对策十分必要。     

教师职业倦怠浅新

职业倦怠是个体在不能有效缓解工作压力的情境下产生的一种身心疲惫状态。职业倦怠易发于助人行业,教师乃助人行业之一,故职业倦怠现象频繁出现。为缓解教师的职业倦怠,本文力图通过对教师职业倦怠产生的内外矛盾进行解析,针对教师职业倦怠现象从社会、学校、个人三个层面提出有效的应对策略。     

高中教师职业倦怠现状、成因及对策

一、高中教师职业倦怠现状教师职业倦怠是"教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态"。高中教师在工作十年左右后,很容易产生职业倦怠。教师职业倦怠     

教师职业倦怠的个体成因及自我调适

教师个体的主动调适,是预防和缓解教师职业倦怠的有效途径。过高的职业期望、过低的自尊水平、外控倾向的心理控制源是导致教师职业倦怠的内在成因。建立合理的职业期望,培养积极的自尊意识,选择合理的归因方式．是教师远离职业倦怠的具体策略。     

成人高校教师职业倦怠的成因与对策

成人高校教师职业倦怠对教师的身心健康、工作效能、职业发展、教学质量等方面有显著的负面影响。因此,探讨职业倦怠的性质、成因和对策,从而有效解决教师的职业倦怠问题,具有有很大的现实意义。     

教师职业倦怠的主体性应对策略

职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症.教师是职业倦怠的高发人群.教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时所处的情绪、态度和行为的衰竭状态,体现为以下三个指标:情绪衰竭、去个性化以及个人成就感丧失.     

中职学校教师职业倦怠问题及其成因分析

职业倦怠是个体在职业工作中表现出来的情感耗竭、人格解体和成就感降低症状,是社会发展到一定阶段必然出现的问题。中职学校教师的职业倦怠问题已经对教育教学工作产生了一定的影响,蔓延开来,后果严重。文章总结了中职学校教师队伍中存在着的职业倦怠问题的表现及后果,探讨分析影响形成职业倦怠问题的主要因素,对于有针对性地提出解决中职学校教师职业倦怠问题的策略,以保证中等职业教育的快速发展具有十分重要的意义。     

试论教师职业倦怠的自我调节策略

职业倦怠对个人具有极大的危害,而教师是职业倦怠的高发人群。教师可以对职业倦怠进行积极的自我调节,从而降低其不利影响。教师职业倦怠的自我干预方法有很多种,可以把教师职业倦怠的各种自我调节策略归纳为认知调节、情绪调节和行为调节三个方面。     

谈教师职业倦怠及防解

教师职业倦怠典型症状体现为体力疲乏、心智困乏、情感倦怠、履职疲沓。师职责任弥散、职场压力过度、自身认知偏差是成因。在社会减压缓解、学校人文治教舒解的同时,要靠教师自主防解。     

教师职业倦怠的原因、影响及缓解策略

教师职业倦怠已经成为当前不可忽视的问题。教师职业倦怠受社会、学校、教师本人等多种因素的影响;它给学校、教师自身和学生带来了严重的负面影响。教师职业倦怠的缓解可以从社会、学校和教师本人采取相应的策略。     

中小学教师职业倦怠问题初探

国外大量研究显示：教师行业确实是一种高压力职业，大约1／4的中小学教师认为教师是一项“非常或极度有压力感的职业”，在教师离职的原因中最普遍的是疲劳、精神紧张、沮丧、损耗、适应学生困难等。我国在当前的学校现实中，中小学教师特别是高中教师工作时间长、工作任务重、工作要求高、工作压力大是普遍现象，面对高考备考的现实需要，很多高中学校已经没有了寒暑假、没有了节假日，更没有了周末，正如英国教师也曾发出的感慨：“周末休息已经是很遥远的过去了!”     

当前中小学教师职业倦怠成因分析及对策

一、教师职业倦怠 “职业倦怠（job burnout）”是美国临床心理学家费鲁顿伯格（Freudenberger）于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。众多研究表明,职业倦怠作为一种心理现象,在中小学教师中普遍存在。教师职业倦怠主要指教师对所从事的工作缺乏兴趣,却又不得意而为之时,感到厌烦,产生一种身心俱惫的心理状态,这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作绩效下降。教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理或行为表现在：长期的情绪倦怠感、人格的解体、低成就感。