日本国民对学校五日制教学的反映

日本国民对学校五日制教学的反映目前，日本的幼儿园、中小学及特殊学校已开始实行每月一次的周五制。文部省对试验学校学生家长的调查表明，学校五日制在试行以前遭到半数以上家长的反对。试验高中的调查结果表明，家长们反对学校五日制的理由依次为：“学校目前的休假日...     

实施教育改革目标的一项重大举措——日本的《周5日制》

1994年11月24日,日本文部省颁布了《文部省第46号令》,决定在全国公立或私立中小学及特殊学校、幼儿园实施《周5日制》,即从1995年4月1日开始将每月的双周星期六做为休息日。日本的周5日制经过长达三年的酝酿终于进入了正式运行阶段。这项改革对日本现代教育发展具有十分重要的意义,文部省官员野崎弘说:“周5日制的实施是一项重大的教育改革,甚至可以说它是转换国民意识,培养日本新一代的里程碑”。     

日本推进基础教育改革实行完全周五日制

日本从2002年4月1日起在全国的公立或私立幼稚园、小学、中学、高中及其它特殊学校全部实行完全周五日制。完全周五日制是日本基础教育改革的一个重大举措，在全国产生了很大的影响，这标志着日本基础教育改革又迈出了实质性的一步。     

我国古代的假日

我国古代很早就有假日,叫做“休沐”。“沐”是沐浴之意,汉制五日一休,唐朝改为每十日放假一次,即每月的上、中、下旬各放一次假,称作“浣”。“浣”即洗身、洗头之意。当时每月的这三天假日,     

对国外授课日的比较

各国由于政治、经济、文化发展的不平衡,及教育制度的差异,中小学每周的授课日也不相同。主要形式有三种:五日制的国家有美国、英国、法国、加拿大,保加利亚、日本等国、六日制的国家有苏联,印度、朝鲜,中国等国。还有六日制与五日制并存的国家,西德属于这种。各     

日本中小学实施“周五日制”初步考察

日本中小学已开展了十多年的“周五日制”实践，其实践必然有其自身的时代背景。实施“周五日制”对学校、家庭、社会都提出了新的挑战。日本中小学如何实施“周五日制”？实施之后．它所带来的利与弊又在哪里？本文对这些问题进行了初步探索。     

五日制教学 问题知多少

五日制教学问题知多少湖北省枣阳市第六中学陈登世目前，我国学校已开始实行五日制教学。从社会角度看，五天工作制已大势所趋。随着国家经济的繁荣和富强，人们的劳动观念发生了很大变化，不仅要工作，要赚钱，也要休息，要娱乐。一句话，人们不再是“物质型”的人，精神...     

着力“五制”改革 启动学校内部活力

着力“五制”改革启动学校内部活力张如庆，彭余康我校是一所农村职业高中，从１９９４年起，实行了学校内部管理的全面改革。这次改革简称为“五制”改革，即实行校长负责制、全员聘任制、分系包干制、结构工资制和考核评估制。其中改革的重点是分系包干制。通过这次改革...     

日、美、英、法、西德和苏联等国的教育比较

一、学制第二次世界大战后, 日本为实現教育机会均等的理想,采用了“六、三、三、四”制单軌制学校制度。在改革学制后經历四分之一世紀的今天,日本的普及教育与教育水平在世界上是首屈一指的。可是近几年来,基于进一步实現教育机会均等的思想及现代化社会生产的各种要求,进一步改革現行学制的呼声越来越高。特別是逐年增加的高中生的入学率以及对他們的教育,成为一个大問題。为此,已从一九六二年起,設置了招收初中毕业生的、培养中等技术工作者的五年制高等专門学校。最近,又提出了根据学生智力发展程度的要求进一步改革学校制度的問題。在美国,十九世纪后半期就已經实施单軌制学校制度。但是,中小学学校体系因地区而有相当大的差异,有“八、四”制,“六、六”制及“六、三、三”制,等等。最近为使学校制度更适合学生智力发展程度,在进行着“五、三、四”制,“四、四、四”制等的試     

完全周五日制:日本推进基础教育改革的重要举措

完全周五日制是日本2002年实施新学习指导要领的一项重要改革，其目的在于提高孩子在家庭或社区生活时间的比重，使家庭、社区共同参与到培养孩子的过程中。本文探讨了日本实行完全周五日制的背景和目的，分析了日本实施完全周五日制一年来的实际状况，为我国进一步完善双休日制度提出了建议。     

日本私立学校管理探析

一、日本私立学校的管理制度日本的私立学校是由学校法人开办、经营的，原则上不允许学校法人以外的任何人开设。但是聋哑学校、盲童学校、养护学校和幼儿园在目前阶段允许非学校法人开设。（一）学校法人学校法人是以开办学校为目的、根据《私立学校法》的规定而成立的组织。根据私立学校法规定，组织学校法人时可以接受捐款，但必须根据文部省的规定将设立学校法人的目的、名称及校名，私立学校的课程、系科，法人办事处所在地、组织成员、资产及财会规定等向文部省或主管部门申报。学校法人应有五名理事（包括一名理事长）、二名监察，另…     

抗日战争时期延安日本工农学校

抗日战争时期,八路军总政治部曾在延安建立了一所日本工农学校,这个学校是为了对被俘的日本官兵进行政治理论教育而设立的。从1941年正式成立到1945年抗日战争胜利时结束,前后五年间,这个学校培养了一批为日本的和平民主而奋斗的战士,也为中日人民友好等方面作了贡献。研究这个学校的建立和发展情况,对于了解抗日战争时期中国共产党的工作及其统战政策,加强今后中日人民友谊等都具有现实意义。我曾在这个学校工作过,现根据个人记忆及搜集到的资料介绍给读者,以供参考。一延安日本工农学校建立的背景 1937年7月7日,日本对中国发动了芦沟桥事变,这是日本法西斯军部妄图灭亡中国的既定步骤。事变之后,日本内阁举行紧急会议,调遣大批日本士兵投入中国战场     

“周五日制”:日本实施“宽松与个性化”教育的桥梁与保障

日本基础教育已开展了十多年的"周五日制"实践,其实践必然有其自身的宗旨与背景。实施"周五日制"要求学校、家庭、地域社会做出应对。日本中小学实施"周五日制"的操作路径如何?实施之后,它所带来的利与弊各又在何处?本文对这些问题进行了初步考察。     

宣武区小学2005学年度数学学科教学质量测查报告

一、基本情况 2005年7月6日，根据小教科、教研室的统一安排，在全区各校一、二、三年级和部分学校的四、五年级，进行了数学学科的教学质量抽测的工作。测试题采用10分制记分法。测试时间为30分钟。     

从良好的行为习惯养成抓起

从良好的行为习惯养成抓起金树侠荆震小学生的思想品德教育要重视养成教育，要从良好行为习惯养成抓起，从一点一滴做起。一是规范教育与管理。《小学生日常行为规范》贯穿于学校教育的全过程，我们的做法是在熟记规范的基础上每月总结规范落实情况，并实行循环红旗制。一...     

日韩基础教育印象

中国安徽省小学校长赴日韩访问代表团一行十人在2001年12月3日至16日对日本高知县和韩国瑞山市进行了访问。下面是我们的所见所闻。日韩两国对义务教育阶段的教育都是采取政府包下来的政策,不仅教职工的工资、学校的基建经费和经常费用都是政府拨款,而且学生书本、学杂费等全部免交(日本学生每学年交书本费25000日元,月收入低于20万日元的家庭免交)。两国的小学生中午在学校就餐,原来免费,现在适当收点费,但很低,韩国每生每月2万韩元。折合人民币130元;日本学生每生每月5000日元,折合人民币335元(月收入20万元以下的家庭免交),不足部分由政府补贴。我们参观的学校,有繁华市区的,也有偏僻农村的,但无论哪所学校,基础设施的建设都一样,除正常的教学用房之外,操场、室内体育馆、图书室、电脑教室、供学生课外练习     

日本专修学校概况

日本专修学校概况刘怀玉笔者留日期间，注意到日本专修学校在日本教育和社会中所发挥的重要作用，并收集了一些资料．现整理成文．供教育行政部门和有关学校参考。一专修学校的创立日本和我国一样，长期以来，其教育制度的核心是正规学校教育和学历教育。随着日本经济和社...     

从几个统计数字看日本高等、中等学校的考试地狱

(一)日本国立大学第一期招生学校(三十一所),据《日本教育新闻》二月二十日报道,文部省统计竞争率达四点九倍,如果加上后到的志愿书在内,可以突破五倍大关,是五年来最高的数字。竞争率最高的学校是东京艺术大学美术学院,招一九五人,报考五○三五人,高达二五点八倍。     

理性看待基础教育改革——读《走出教育改革的误区》有感

<正>藤田教授在《走出教育改革的误区》一书中重点分析了日本"校园暴力""学校周五日制"和"设立一贯制中学"等问题产生的根源,并对改革的举措及效果进行反思。本文旨在明确藤氏观点对日本教育改革的认识,并探寻藤氏观点对我国基础教育改革的意义。一、藤式观点对日本教育改革的认识根据藤式观点,日本教育改革的背景有三个:其一,20世纪70年代后期,日本学校存在的典型问题(频繁发生的校园暴力事件、学生厌学和逃学等);其二,     

从基础教育课程改革看日本注重发展个性的教育

以往的日本教育注重提高国民的整体素质,而新的形势则要求它培养个性丰富、开拓创新的年轻一代。以2002年4月开始实施的新的学习指导要领为标志的日本基础教育课程改革,就强调了充实和发展个性的教育原则。这一原则从二十多年前被提出开始,通过学习指导要领而逐步体现在日本的学校教育中。此次课程改革的一项重大举措是新开设了“综合学习”课,这是一门由学校创意设计的综合性学习课程,目的在于培养学生的自主学习能力,促进其个性的发展。同时日本还在全国中小学全面推行学校五天制,其目的是为了丰富学生的校外生活体验,并使他们有更多时间进行自主学习,从而有利于学生个性的发展。