家校合谱育人新曲

教育为本,德育为先。学校在培养人的过程中,最根本的任务就是教育学生学会做人。＂马加爵事件＂为学校的德育工作敲响了警钟,给教育工作者提出了更高的要求：＂千教万教教学生学做真人。＂试想连人都做不好,还能做好事吗？教学生做学问,得首先教学生学会做人。特别是作为班主任老师,不仅要关心学生的学习和生活,更要重视学生的品德教育,教学生学会做人。那么,应如何引导学生学会做人呢？     

创造良好氛围 优化育人环境

新课程倡导的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，强调引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，培养具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力的全面发展的学生。     

用心去育人

古人云：“敬人者,仁恒敬之;爱人者,仁恒爱之。”作为一名教育工作者,要想成为一名优秀的教师,首先要有一颗“仁爱心”。带着这颗心去了解学生、关心学生、走进他们的心里、知道他们所想所知、用爱去感悟他们,及时帮助他们认识到自己的不足,改正自己的缺点。人与人之间是平等的,不能因为我们是老师而高高在上,学生必须无条件的服从我们。只有在平等的基础上尊重学生、关心学生、爱他们才能做到真正意义上的教育。     

浅谈数学教学的育人功能

面对新世纪，如何为社会主义现代化建设培养人才是一个关键性的问题，特别是教育存在一定偏差，只求学生晓得知识不要求他们学会做人，因此我们必须重视德育，全面育人。     

语文教学重在育人

学生是祖国的未来,国家振兴的希望,要适应21世纪这个充满希望与竞争、机遇与挑战的社会,不仅要有渊博的学识,过硬的技能,更应具备自我生存的能力,要学会做人.近几年来,我们常听到某某学生因一句批评或因成绩不好,而离家出走甚至自杀,学生自私、浪费、懒惰、缺乏爱心、意志薄弱等,作为教育工作者,我们应当反思.     

中学语文教学中的人格教育

作为一个语文教育工作者,我们有责任也有义务让学生既学会做学问又学会做人,让他们的人格完善起来。那么,我们应该如何在中学语文教学中对学生进行人格教育呢？     

让学生学会做人、学会学习、学会做事

21世纪是充满挑战的年代，作为教育工作者，面对如何使今天的学生们学好本领，立足于世，回报社会，服务于人的问题，我们应以高度的社会责任感，教学生学会做人，学会学习，学会做事。     

以德育人 以心化人

学校坚持把德育作为学校工作的重点。尊重学生的个性与人格，关注个体差异，以育人为中心，着力打造多渠道、多层次、课内外、校内外结合的育人体系，以提高学生的素质和能力，培养良好道德情操作为学生发展的根本，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。     

语文教学要注重学生合作学习品质的培养

新课标下的语课程功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。笔认为，要实现课程功能的转变，达到新课程提出的育人目标，语教学中一定要注重学生合作学习品质的培养。     

伦理学教学方法改革的思考与尝试

要进一步转变教育思想和观念，确立学生在教学活动中的主体地位，改变灌输式的课堂教学方法，实行启发式讲解和探究式讨论相结合的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生学会学习；要全面贯彻党的教育方针，把教书和育人统一起来，重视学生人格素质的养成教育，使学生学会做人。     

教会学生学会做人

育人是学校教师的根本任务，是教育工作者的神圣使命，学校是教育学生健康成长的摇篮，广大教育工作者要做到科学育人、文明育人，把教会学生做人作为自己的一项重要任务来抓，责任重大，意义深远。怎样教会学生学会做人？     

教育工作者必须坚持育人为本

科学发展观核心是以人为本,教育工作者学习贯彻科学发展观,就要坚持育人为本,一切为了学生,促进学生健康发展。     

浅谈发挥教师情感的育人作用

当代美国心理学家卡尔·罗杰斯从人本主义的立场出发,认为教师的职业状态应该是“情感投入,和谐一致,尊重学生”。因为教师面对着的劳动工作对象——学生,都是有着丰富精神品质和独立人格的,对他们来说,情是教育的根,爱是教育成功的种子。一、情感的含义情感是人们由于感受所引     

要加强学生的诚信教育

作为教育工作者，有责任、有义务重视学生的诚信教育，使诚信成为学生的自律意识和自觉行为，让学生学会做人、学会做事、学会认知。如何做好学生的诚信教育，我认为应从以下几方面着手：     

物理中的人性化教学活动

以人为本的人性化教育教学法,要求学生“学会学习,学会生活,学会做人,学会发展”,努力培养学生的创新精神、创造能力。尊重学生的人格、个性、尊严、权利、体验、兴趣、主动性和创造性,是人性化教育的出发点和归宿。物理教学中,应如何实施人性化活动课程呢?     

怎样做好德育工作

德育是素质教育的根本，必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首位，树立育人为本的思想．在21世纪，我们教育不仅要学生有知识，会做事，更重要的是首先学会做人．作为德育教育工作者，要率先垂范，积极配合学校领导，团结同事，从完善制度入手，着眼于强化管理，要敢于顶住压力，排除阻力，敢抓敢管，狠抓落实，才能使各项工作有条不紊地开展．[第一段]     

育人先育德,夯实做人基础

<正>我国著名教育家陶行知说:"千学万学,学做真人;千教万教,教人求真。"现代教育的实践再次告诉我们:学会做人比学会做学问更重要。要学生先学会做人,学做文明人。育人首先要育德,这既是德育的出发点,也是教育的归宿点。一个人的行为对他人和社会是有益还是有害,很大程度取决于他的道德品质。学生时代是道德观、人生观、价值观形成的重要时期,     

校文化建设中的美育学思考

校园文化建设的实质是环境育人。由于校园文化的教育性与可塑性、开放性与传统性、先进性与时代性的统一，使得其具有了强烈的育人功能，从而也决定了校园文化不仅仅是教育教学的环境条件，而且成为教育教学的一个重要组成部分。美国教育家杜威早在1916年就指出：学生在学校可同时通过两种教育，获得两种知识：“一种是有意识学到的知认”、“一种是无意识的学到的知识”这里的“无意识学到的知识”是指学生受到环境的熏陶、感染和通过人际交往等在品格形成过程中得到的知识，这种隐陛的知识是学生健康人格形成过程必不可少的因素。建设健康向上的校园文化就是为了充分发挥校园文化的这种强烈双隐性的教育功能，让它在学生学会做人、学会生活、学会审美、学会创造的道路上洒一路阳光铺满地芬芳。     

人格育人:教师育人能力建设之锁钥

理想的教师应该学识魅力和人格魅力兼具。教师人格是一种不可或缺和无法替代的教育力量。人格育人具有隐性、间接、渗透、协同和长效的特点。人格育人是我国的教育传统,近代一些著名教育家及著名中学都大力倡导并践行人格教育。推进人格育人,国家层面需抓实师德师风,学校层面需形塑优良文化,个人层面需注重自我塑造。