在计算机教学中产生"夹生饭"的原因及对策

“夹生饭”是在煮饭过程中 ,由于时间未到 ,或火候不够产生的。饭 ,看似好的 ,但实际上每粒饭的中间还有少部分未熟 ,对于“夹生饭”的处理 ,再重蒸要比新蒸一次米所花费的时间更长。所以我们在煮饭过程中都尽力避免产生“夹生饭”。而在计算机教学中也极容易产生“夹生饭”现象。这里的“夹生饭”是指学生在计算机的学习和实习中对知识结构没有把握住 ,造成的似懂非懂的状态。学生对于所学的知识似乎什么都知晓 ,而在实际应用中错误百出……计算机教学中产生“夹生饭”现象有多方面的原因。一、设备严重滞后 ,所用机型不配套和数量不足。由…     

提高课堂效益增强学习效果—谈“GX”精神在高中数学中的运作

在提倡素质教育的今天,数学教学中仍存在着“散”、“慢”、“细”的教学弊端,即在教学过程中奉行“前不清、后不接”,“不煮夹生饭”、“一步一个脚印”的教学观.不管学生的接受情况如何,教师都按“教参”规定的进度,统一划分课时上课.知识反反复复地重复,“讲透这个概念”,“砸死那段知识”的作法,把良好的愿望弄得事与愿违,负担沉重,多数学生逐步丧失对学     

立足于循环 在前进中巩固

人们在接受新知识、新技能时一定要经过反复、循环多次才能掌握和达到熟练的程度.学生学习的过程,也依然要遵循这一认识规律.学生的认识不是一次完成的,特别是中差生,需要经过三次、四次或更多次的反复才能完成.以前在教学中要求“不煮夹生饭”,认为“煮了夹生饭”     

阅读教学“三部曲”

阅读课教学历来都被广大教师认为是教育的难点。因为阅读课教学教师不能讲得太多，否则就上成了讲读课。教师不讲，学生又学不好，做成“夹生饭”。对此，我采取了阅读训练“三部曲”的训练方法，学生阅读能力有了明显的提高。[第一段]     

“积极前进-循环反刍”教学模式的探讨

传统教学视教材为权威，教师按其编排顺序按部就班地教，不敢越雷池一步，对任何内容都要“讲深讲透”、“一步到位”、“一竿子到底”。这种机械“装配式”的教学，强调“不煮夹生饭”、“层层扎实”，知识点划分过细，步子跨得较小，在每个点上停留较久，在同一处、同一水平反复训练。这种“毕其功于一役”的做法，不仅浪费时间，加重了学生负担，还压抑了学生的积极性、主动性。我在《生活与哲学》中实施“积极前进一循环反刍”教学，取得了较好的效果。     

异步教学赋予后进生更多的关爱

在传统的同步教学中，我们常常会看到这样的一幕：一位老师在讲台上滔滔不绝地讲课，企图将知识“灌输”给学生，牵着全班学生“齐步走”。然而，班上的后进生却在“听天书”。每次考试，这些后进生都是“红灯”高挂，老师却振振有辞：“我对每位学生讲的内容都是一样的，别人能学好，为什么你们几个总是不及格?”其实，学生不会学习，老师在课堂上讲得头头是道，也是徒劳无功的。老师的责怪，更会极大地伤害学生的自尊心和自信心，他们就像一只无助的小鸟一样，在知识的大海中迷失了方向。     

新课程需要“透镜”式教学

物理学中有“面镜”和“透镜”的知识点，这些都是讲光线的问题。世界万物之间都有着直接或间接的千丝万缕的联系。如果把教师的教育教学中传授给学生的知识和能力比喻作“光线”，物理学上的“光学”知识的一些原理作比方用在新课改的教学实际操作中知识的传递、传播过程很贴切、形象。在新课程改革的实践中，运用“透镜”原理来指导工作，也许会有另一番的新意境。     

引探讲练评──数学新授课课堂教学结构的探索

传统的小学数学课堂教学往往忽视新旧知识间的联系,一般都是教师先讲解,然后组织练习,教学的针对性差,学生的积极主动性得不到发挥。因此,我们提出了“引、探、讲、练、评”小学数学新授课课堂教学结构改革的构想。几年的教学实践证明,它对于提高课堂教学效率,尤其对于培养学生的参与意识、勇于探索和创新的精神有十分积极的作用。现简要介绍如下：一、“引”是教学过程的起点,是学习新知识的前提所谓“引”,是指教师在讲授新知以前,首先要分析新知的知识结构,搞清楚它与学生已有的哪部分知识有直接联系,从而加强对旧知识的复习…     

思政课教学应攥住的“三点”

在思想政治课教学过程中,教师不仅要把握好知识的要点、重点、难点,给学生讲清讲透,还要注意在教学中启发学生思维,发掘教材“隐点”,启发学生提出“疑点”,引入社会“热点”把政治课上得生动活泼 1.发掘教材“隐点”。“隐点”是     

运用多种教学方法，优化英语课堂教学

传统的“只注重语言知识的传授．忽视学生能力培养”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法．已经不适应课程改革的要求，与新课程的教育理念背道而驰。因此．我们必须摈弃这种讲得太多，企图以教代学的做法。相反我们只有灵活运用多种教学方法．优化英语课堂教学，才能搞好英语教学。现将我的一些做法介绍如下。     

互动投影机技术在学校教学中的应用研究

学校和课堂是学生获取知识的主要场所.在传统“黑板课桌式”的教室中,学生很难有效地学习各类知识,教与学的方式都非常单一,教师讲的累,学生学的辛苦,传统课堂教学正身处这一困境.因此,随着信息技术的日益发展,传统形式的教学已远远无法满足有效教学所提出的让学生全面参与课堂学习的宗旨.而信息技术支撑下的教育教学是优化课堂、提升教学效率的重要手段.     

思中悟 品而行——谈思想品德课的教学模式

中学思想品德课是对学生进行思想品德教育和素质教育的重要课程。是学校德育工作的重要组成部分。因而,上好思想品德课,是落实好德育教育,真正起到思想教育的重要大事。传统的思想品德课模式,大多都是老师在讲台上侃侃而谈,学生在下面昏昏欲睡。老师企图通过自己的“讲”而将知识填鸭式地“塞”给学生。学生主动参与意识薄弱,     

如何提高课堂效益：“谈GX”数学思想在高中教学中的应用

据调查,现在的中学生对学数学是越来越没有兴趣,不少同学甚至是讨厌数学.究其原因,主要是教学思想和观念陈旧,教学方法和手段落后.教学过程中,教师过分强调“细”,生怕吃“夹生饭”,时刻要求“一步一个脚印”,这样做的结果显然是课堂容量小,教学进度慢,时常是老师讲得汗流夹背,学生听得昏昏欲睡.如此现状,效率自然很低,质量也就不高.在大力提倡素质教育,教育教学改革搞得如火如荼的今天,如何改变上述现状,不同的人有不同的方法,结合自身三年来的实践,我认为运用“GX”实验     

依据素质教育思想构建化学新课教学

长期的应试教育，在化学教学中产生了一种怪现象，部分教师不重视新课教学，讲新课速度很快，花一年多的时间进行高考复习。初三也用近1／3课时进行中考复习。复习又分为“三轮复习”、“四轮复习”，像耕田一样，横向一遍，纵向一遍，但还是发现有未被开垦的“处女地”。新课设计简单、粗糙，然后通过反复做题，对自己教学的“夹生饭”“补火”，甚至还美其名为以“练”为主。这样的教学方法，培养出的学生即使有一定的解题能力也不可取。因为他无法使学生感悟到知识的发生、发展过程中的科学思想、科学方法和科学精神。     

五步教学法尝试

五步教学法尝试大安市实验小学王静范新大纲指出：“教学时不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”发展学生的思维，培养学生的能力，是数学教学的根本任务之一。多年来，数学课堂教学结构一直受传统的教学模式的束缚，虽然在形式上稍有改变，但实质上...     

素质教育 还霈“减负”——如何在义务教育下对初中数学实施减负

初中数学内容多、观点新、要求高。所以学生不但要有接受知识的能力,还要有应用数学的能力。在传统的课堂教学中．不管学生接受知识的能力如何,把学生放在被动的地位,把知识硬灌输给学生。这种“填鸭式”的教学,学生对知识遗忘率反而更高,这样的教学事倍功半。所以．教师应该践行新课改理念．切实为学生减轻负担。     

数学解题教学略谈

数学解题教学是检验知识,运用知识,培养能力,发展智力的一种重要形式.怎样搞好解题教学呢?我有以下几点体会和做法.一、以课本为中心,紧扣“双基”教师应注意讲透课本的例题,从“双基”抓起.凡属“双基”问题,都不能放过,必     

听是被动的学吗?

我国的教学改革喜欢刮风。就课堂教学而言.新课程理念认为,教学方式必须实现由接受性学习向探索性学习的改变。于是,教师的“讲”受到了前所未有的挑战。有老师的“讲”,自然就少不了学生的“听”,于是,有人武断地认为教师的“讲”只是一厢情愿的传授,学生的“听”只能是被动的接受。甚至,有些人企图用教师讲了多少时间来评价教学水平的高下。诸     

增讲学生喜欢的文章

16年来,我都是用30多节课便讲完一个学期的教材,剩下大量的时间,除了学生自学外,我便增讲一些学生喜欢的文章。我觉得这样有利于提高学生课外阅读的能力。 有的外省市老师来听课,连听了三、四节,我给学生讲的都是苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的文章。老师们问:“你讲这些跟考试有关系吗?”“直接关系很小。”“那为什么还要讲?”“因为学生喜欢,讲了以后有助于学生自我教育     

论数学教学中教师的“心理换位”

在教学中,师生之间只有相互理解,达到思维上的“共鸣”,才能使学生的知识与能力和谐地发展,从而提高课堂教学质量。那么,如何使教学中的师生达到思维上的“共鸣”呢 ?这就需要教师在教学中扮演双重角色,一方面,教师扮演着“教”的角色,成为学生的领路人;另一方面,教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提,以学生的眼光去审视将要学习的新内容,扮演着“学生”的角色,和学生一道成为新知识、新技能的探求者。在课堂上,教师应将这两种角色集于一身,还要能灵活转换,进出自由,这就是我文中所要讲的“心理换位”。 想学…