略谈用词造句

用词造句,这是培养学生表达思想,运用语言能力的基本训练。写好句子是写好文章的重要条件之一,只有把一句句的话写通了,才可能把一连串的话,乃至把一篇文章写通。可是,在中学语文教学中,有些教师往往对学生在用词造句方面缺乏明确的要求。我认为,作为写文章这种综合训练的基础训练——用词造句,应引起广大师生的重视。下面谈几点肤浅的看法。     

巧妙地安排造句训练

学生在用“不管……总……”造句时,大都是“不管刮风下雨,我总是按时到校”,“不管有什么好玩的,小红总是要完成了作业才出去玩”之类的句子。尽管看起来这些句子比较通顺,合乎语法规范,但实际上学生的思维并没有得到发展,仍停留在浅层。     

用词造句也要注意思想性

用词造句是培养学生写作能力的基本训练,中年级尤其要注意。有些教师对这认识不足,以致到了高年     

造句训练

造句是语文课对学生的语言表达能力的训练。口头造句有利于口语表达能力,书面造句有利于文字表述能力,同时,造句可以加深对课文的理解,也可以巩固所学的知识,灵活运用所学的词汇。造句启发得当,还有利于发挥学生的想象,扩大知识面,丰富学生的情感世界。 教师要求学生造句,应克服只求句子的正确,不求质量的作法。无思想性,平淡无奇,一用再用的语句,如:用“在……上……”造句为“在黑板上有粉笔字”。虽然不错,但不能说是个很好的句子。我认为造句训练应力求做到以下几点:     

拓宽造句思路 强化造句训练

小学语文教学要重视词汇教学,要注意积累词汇并能在口头和书面表达中正确运用。造句是词汇教学的重要形式,也是思维训练的重要途径,作文教学的重要基础。但在平时的教学中,有的教师往往只满足于句子的正确,而忽视其内容的广泛,形式的多样。要改变这种状况,关键在于教师要重视并善于拓     

造句训练大家谈

①造句训练只讲对错,不讲究质量,忽视了发展学生的思维.有的教师在进行造可训练时,只要求学生会套着例句写话,却忽略了迁移性练习,使学生对所学词不能举一反三地自如运用.例如;第三册《精彩的马戏》一课中,用”精彩”一词造句.课文中的原句是;“昨天,妈妈带我去看了     

谈谈造句训练

用词造句是小学语文常见的练习形式,可是有些教师指导学生造句时,往往只注意“用词”,不注意“造句”。请看下列三个句子:我们全神贯注地听老师讲课。老师津津有味地讲革命故事。大家同心协力地搞四化。这三个句子分别是三四五年级学生造的。“用     

浅谈造句训练

造句是一种在理解基础上所进行的创造性思维训练。在教学中根据不同的训练目的 ,选用不同的方式进行这项训练 ,可培养学生口头或书面运用语言的能力 ,促成学生语文水平的不断提高。在积累词汇方面 ,传统的用词造句训练 ,仍不失为一种行之有效的训练方式。在语文学习的过程中 ,学生往往会接触到一些生词新意 ,掌握它的不仅仅是明确其意义 ,更重要的是学以致用 ,能根据词意造成新句 ,表达自己的思想和情感。因此 ,每当学生接触到这些词汇时可以布置这类练习 ,长此以往 ,学生积累的词汇自然会丰富起来 ,可以减少表情达意中捉襟见肘的现象出现。…     

造句训练一二三

造句是学生练习运用词语的一种常见方式,是学生作文的基础。在教学中。我发现学生在造句时常满足于造结构完整的简单句。例如：用“不仅……还”造句,学生写得最多的句子是“他不仅爱学习,还爱劳动。”造句是学生练习运用词语的一种常见方式,是学生作文的基础。在教学中。我发现学生在造句时常满足于造结构完整的简单句。例如：用“不仅……还”造句,学生写得最多的句子是“他不仅爱学习,还爱劳动。”“他不仅学习好,     

略论造句训练

能够组织通顺而得体的句子来准确地表情达意,这是一个中学生在语文表达能力方面的一项重要的基本功,需要扎扎实实地进行科学的训练。在以往的中学语文教学中,“造句”练习是经常做的,但实际效果不太理想。原因何在,值得研究。在我看来,过去那种“造句”练习,无论是“生词造句”,还是     

造句训练三步走

造句是小学阶段语文教学中一项重要训练和基本要求,是小学生连句成段、连段成文的基础.因此,我们在教学中必须加强造句的指导.我的做法是:一、以文为本,先说后写指导学生完成课后的用词造句作业,必须指导学生认真读书,从课本上找出范例,按照范例模仿学习.例如,六年制第五册《曼谷的小象》一课的思考·练习3;读读写写,并用带点的词造句.带点的词是“悦耳”、“赞叹”.教师从课文第四自然段和第八自然段找到“悦耳”、“赞叹”这两个词的出处,让学生反复阅读和品味这两个词的含义,根据“悦耳”、“赞叹”这两个词的含义,以课文例句为规范,请几个语文水平有明显差别的同学先进行口头造句,后由其他同学评议,选出最佳句子.老师小结后宣布作业规则:不准抄袭课堂上评出的口头佳句,用“悦耳”、“赞叹”两个词分别各造一个句子,作为本课的书面作业.又如用“津津有味”一词造句,     

浅谈低年级造句训练

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就应注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。一、不拘“范句”，仿中有创学生造句时，往往离不开“范句”，依葫芦画瓢，句式与范句一模一样。如教《爱爸爸妈妈》这课时，我要求学生用“也”说一句话，全班大多数学生造的句子和书上的范句“妈妈（爸爸）笑了，田方也笑了”一个样。如果就此满足，不再启发学生作进一步的努力，会不利于学生语言能力和创造性思维的发展。针对上述情况，我积极启发引导…     

造句中的思维训练

一、锻炼学生思维的独立性和批判性造句中机械地套用或抄录范句,内容干瘪、句式单一,其原因之一就是思维的独立性和批判性品质没能很好地得到培养和发展。然而,这种品质是很重要的,一些闪光的恩想和新颖的见解往往就孕育在其中。因此,教师必须循循善诱,从小培养学生这方面的思维品质。在造句指导中,让学生作一点判别训练有助于思维批判性的培养。一次,我指导学学生用“七嘴八舌”造句。先出示了三个句子:1、我和妈妈七嘴八舌地讨论去动物园玩的事。2、大扫除开始了,大家七嘴八舌地     

创设情境 训练造句

词句训练是整个小学阶段语文教学的一个重点。在中年级阶段,尤其要重视词语的理解和运用,加强造句的训练。在进行造句训练时,时常发现这样的一个现象：当一位学生思考发言,其他人便不假思索地模仿,依葫芦画瓢。怎样才能打破这个现象,智慧地引领学生多角度思维呢？笔者认为,在造句训练中,必须要善于创设情境,真正把学生摆在主体地位,     

低年级造句训练浅见

作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。一、打破模式，仿中有创学生造句时，往往离不开“范句”，依样画葫芦，句式与范句一模一样。如老师在教《精彩的马戏》时，要求学生用“精彩”造句，全班大多数同学都造成了“××带我去看了一场精彩的电影。”和书上范句，“昨天，妈妈带我去看了一场精彩的马戏。”一个模式。如果教师以此为满足，不再启发学生作进一步的努力，会不利于学生语言能力和创…     

浅谈低年级造句训练

造句训练是以一个字或词语带出大量的词语,并启动心智按一定的语言意义自由组合成句子,描述情景,说明意思,表达思想感情。换句话说,造句就是用字词说话写话,培养学生观察事物、分析事物的能力     

浅谈低年级造句训练

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就应注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。     

谈低年级造句训练

造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练能加深学生对词语的理解,牢固掌握学过的词语和句式,在字词和篇章之间起承上启下的作用,学会造句,才能正确     

试谈造句训练

用词造句是小学语文常见的练习形式,这种练习同时进行着词和句的训练,是提高学生表达能力的重要手段.但是有些教师指导学生用词造句时,往往只注意“用词”,不注意“造句”.请看下列三个句子:1.…全神贯注…(第五册《小交通员》)我们全神贯注地听老师讲课.2.…津津有味…(第七册《饲养员赵大叔》)老师津津有味地讲革命故事.     

造句训练收奇效

在教学“数的整除”这一章时,有几个极易混淆的概念:奇数、偶数、质数、合数。为区分这几个概念,往往需要教师反复讲解,再加上大量的练习才能让学生掌握。即使这样,学生常常还是分辨不清。反思这样的教学,教师在“讲”“辨”“练”上花的工夫太多,不利于学生自主学习。我在实际教学中借用语文课上的造句训练形式,收到了良好的效果。教学片断如下: