教育实习现状的几点思考

教育实习是师范生教育教学素质的职业强化训练,是引领准教师开始职业生涯,顺利渡过入职适应期,实现专业发展的一道门槛。师范教育双轨制实施后,独立的传统师范教育体系被打破,教师教育课程逐渐向综合性大学课程设置倾斜,重学术理论,轻教学实践。教育实习缺乏国家统一的规定和标准,各高校师范生教育实践活动各行其道,对师范生后续的专业发展产生负面影响。改革完善师范生教育实习体系,实现教育实习立法已经迫在眉睫。     

高师教育实习改革刍议

师范教育是整个教育工作的“母机”。高等师范教育,搞了多年改革,然而对教育实习改革的研究,却少有人问津。高师教育实习存在哪些弊端?改革的思路是什么?笔者对此谈一孔之见。一、目前教育实习制度的弊端高师教育实习是师范院校对学生进行职业训练的重要组成部分。现在,不少国家提出要像办医学院那样办师范院校,像临床实习那样搞教育实习。这是不无道理的。我国师范教育改革正方兴未艾,然而教育实习的改革却还举步艰难,大多师范院校依旧是老模式:学生毕业前集中去中学实习六周。也有的学校采取让学生回母校实习的办法,可效果并不见佳。现行高师教育实习制度的弊端主要表现在: 第一,实习时间太短,无法保证实习质     

教育实习方式的新探索——对我校预分配教育实习方式的调查与分析

<正> 教育实习的方式问题是师范院校多年来的一个重要课题,由于教育实习在整个师范教育过程中的重要作用,许多师范院校不断改革教育实习,努力探索教育实习的新途径。这些改革实践,丰富了我国师范教育的经验,同时,也为建构适合我国     

建立师范教育实习基地的有益探索

从教育实践出发 ,通过对不同实习组织形式的对比分析 ,阐述了建立相对稳定的师范教育实习基地对全面提高教育实习质量的重要性 ,并且提出了实习基地建设的基本思路     

高师教育实习过程反馈控制初探

教育实习过程必须强化反馈控制教育实习是师范教育的重要教学环节。一个有计划、有组织、有目标的教育实习,按照控制论的理论,它就是一个可控制系统,严密、详细、目标明确的实习计划和指导教师构成了施控子系统的主体;而实习生和相关条件则构成了受控子系统的主体。教育实习的实施同样涉及控制和反馈。     

美国弗吉尼亚大学师范教育改革计划

进入80年代以来,美国掀起了以提高教师和师范教育的专业规格为中心的改革浪潮。各个大学和教育学院纷纷行动,组织研讨师范教育的改革方案。如新罕布什尔大学五年制师范教育课程计划;格兰布林州立大学的改革新措施;南卡罗来纳大学的取消本科教育学位,把教育课程并入文理学院的改革以及堪萨斯大学的拓展师范教育计划。近几年来,弗吉尼亚大学教育学院一直在探索改革的途径,以改进师范教育和教育研究工作。弗吉尼亚大学师范教育改革计划于1985年4月由教育学院全体教师通过,经协商和部分修改后,于同年12月由文理学院全体教师通过。这个计划于1986年6月开始实行。     

对师范院校学生教育实习的探索与思考

我国教育实习伴生于我国师范教育的成立。虽然研究者对教育实习的界定不尽相同,但都认同教育实习是师范院校的重要课程,是教师教育的重要组成部分。随着师范教育的发展,我国教育实习模式经历了仿日、仿美、仿苏、应用型等数次变革。与基地式、游击式、委托式、分散式教育实习模式相比,顶岗实习模式更能体现教育实习的特性,具有较高的价值取向。     

教育实习指导浅析

教育实习是师范教育的重要环节,教育实习指导教师应该努力提高教育实习的效率,正视和加强对实习生实习前、实习中、实习后三阶段的指导。     

抗战时期的教育实习制度及当前启示

我国师范教育在创立伊始就非常重视教育实习,八年抗战期间,教育实习制度随着师范教育的曲折发展得到了进一步的发展.剖析抗战时期师范生的教育实习制度,总结其特点,对当前我国师范生的教育实习有着重要的借鉴作用.     

实践取向的俄罗斯师范教育改革举措与启示

自2014年开始,俄罗斯在《师范教育现代化纲要》的推动下开启了实践取向的师范教育改革,通过开发模块化师范教育大纲,组织连续性教育实践,建立大学和中小学网络互动机制来探寻具有本土特色的师范教育模式,提升未来教师的实践能力。这对我国构建实践取向的师范教育体系具有借鉴意义,即制定理论与实践相结合的师范教育课程、打造连续的实践教育体系、加强大学与中小学之间的合作。     

试论高师教育实习评估及其完善

教育实习是体现师范教育特点的主要标志之一,又是整个师范教育过程的重要环节。为提高教育实习质量,进一步加强实习工作的科学管理,更新管理方法势在必行,其中实行教育实习评估就是一种有效的管理方法。 实行教育实习评估具有重大的现实意义。首先,对高师教育实习起督促作用,克服教育实习中一些随意性现象,促进实习的规     

教育实习指导浅析

教育实习是师范教育的重要环节,教育实习指导教师应该努力提高教育实习的效率,正视和加强对实习生实习前、实习中、实习后三阶段的指导.     

加强高师教育类课程的实践教学

实施素质教育的关键在于教师。全面提高教师的群体素质是高等师范教育义不容辞的责任,师范院校培养的学生是未来的教育者,使他们具有全面的教育理论修养和较强的教育实践能力以适应素质教育的要求是师范教育的迫切任务,为此要改革师范教育,其中,加强高师院校教育类课程的实践教学是改革的重要内容之一,笔者就此问题谈点粗浅看法。一、实践教学的意义实践教学一般包括四项内容。一是教育见习、实习：见习是指组织观摩、听课及评课的实践;实习是指在相当长一段时间内组织学生到中学进行讲课实践。二是组织有关教学方面的专题研究：对某…     

基于教育实习过程和模式的实践与探索——以揭阳职业技术学院教育实习为中心

教育实习是师范教育类专业的一门重要的综合实践必修课程,既是对师范教育类学生思想和业务上的多项综合训练,又是对师范教育类学生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高,也是完善人才培养机制、培养合格的师资不可缺少的职业训练环节。本文从近几年来揭阳职业技术学院的教育实习积聚的实践经验,探讨高职教育实习的有效做法及应注意的问题。     

我国师范教育实习的反思与改革

本文对近几年来我国师范教育实习存在的问题进行客观的分析与反思,从而探索我国师范教育实习改革与发展的有效途径,对师范院校开展教育实习具有一定的现实意义和参考价值。     

师范生实践性知识生成研究——基于实习的个案分析

教育实习是师范生实践性知识生成的重要阶段。文章选取了教育实习这一关键场景中的个案进行研究,以叙事的方式分析了其实践性知识的生成。研究发现,师范生教学意象的形成主要源于家庭生活经历、中学受教经历、大学师范教育及自我反思和对理想教学的期待,而并非产生于教育实习中;教学情境的不同导致了教学方法的转变。研究建议,要重视师范生生活史中教育知识、信念的揭示;个体经验透过自我反思有助于实践性知识的生成;营造良好的教学环境促进师范生实践性知识的生成。     

共建实习基地——师范教育实习管理的重大改革

共建实习基地——师范教育实习管理的重大改革◇徽州师范专科学校□姚邦藻／汪柏树师范院校教育实习质量的高低，直接关系到师范院校毕业生质量的高低。如何组织好教育实习，提高教育实习质量，是师范院校教育实习管理改革面临的重要课题。我校从１９７８年创办以来，教育...     

提高师专教育实习质量之构想

教育实习是师范教育培养合格师资的重要环节,它对巩固学生的专业思想,促进学生理论联系实际,培养学生独立从事教育工作的能力具有极其重要的意义。通过教育实习使师专了解更多地来自中学的反馈信息,为学校和教育改革提供有益的参考。但是,目前有很多因素影响着师专教育实习质量的提高。教育实习有被仅仅作为毕业成绩中的一项考核的倾向,在教育实习的组织实施过程中,实习生在进入实习学校时缺乏预先的教学经验的准备;     

浅谈师专的教育实习

教育实习是师范教育重要组成部分,是培养合格教师的必经之路。要怎样做才能提高实习质量呢?这是很值得我们探讨的课题。我们自1978年试行《高等师范学校各科教育方案》以来,直至1988年国家教委师范教育司颁发的《二年制师范专科学校教学计划》里,(以下简称八八年教学计划》,师专的教育实习时间都规定为六周,我们经过近十年的实践,想在这里说明一个结论:如果教育实习的准备没有得到充分的重视,教育实习的质量是难以得到保证的。现在就以八八年的教学计划为根据,谈谈教育实习准备的重要性,及其具体的做法,请同志们指正。     

高师院校教育实习模式改革初探

教育实习是高等师范教育一门具有师范特点的综合实践课程,它对确保师范教育培养目标的实现方面有特殊的功能.然而,近些年来,我国的师范教育实习仍存在着不少问题.本文分析目前高师院校教育实习的现状与存在的问题,借鉴国外教育实习一些成功的经验,提出进一步完善高师院校的教育实习模式.