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日本中小学环境教育的几个特点 总被引:1,自引:0,他引:1
日本对环境教育是相当重视的,现已在学校各种教育活动中全面展开。其中,借助理科落实环境教育则是日本学校环境教育的重要一环。为此,本文拟从理科教育的角度来探讨日本中小学环境教育的特点。 相似文献
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日本小学对坏境教育是相当重视的,现已在学校各种教育活动中全面展开。其中,通过理科教学贯彻落实环境教育则是日本学校实施环境教育不可忽视的一环。为此,本文拟从日本中小学理科教学的角度来探讨日本环境教育的历史、观点和特点。 相似文献
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日本人民高度的环境意识和环境素养与其长期以来在学校教育中所接受的环境教育密不可分。日本环境教育的有效实施,一方面是政府高度重视并在政策上支持,使环境教育被有效顺利地纳入到学校教育之中;另一方面则是学校在实践中注重让学生参与丰富多彩的环境教育活动,从而使环境意识、环境道德等有效地得以内化,形成综合的环境素质。本文拟分析日本学校环境教育的具体实施与教学实践活动,从而为我国环境教育的推行和绿色学校的创建提供有益的借鉴。 相似文献
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日本国民高度的环境意识和环保素养往往令国人讶异,这与日本国民长期以来所接受的环境教育密不可分。日本环境教育的有效实施,一方面是因为政府高度重视,并在政策上加以支持,使环境教育被顺利有效地纳入到学校教育之中:另一方面则是因为学校在实践中注重让学生参与丰富多彩的环境教育活动,从而使环境意识、环境道德等有效地得以内化,形成一种综合素质。 相似文献
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日本社会的环境教育及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
曹洁 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(7)
日本从20世纪70年代就开始关注环境教育问题.如今,日本已在学校、企业、社会和媒体等多个层次、形成了完整的环境教育体系.分析日本环境教育的发展历程,探讨日本环境教育的构成和特点,对我国开展环境教育有一定的启示和借鉴意义. 相似文献
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日本的环境教育以公害教育、自然保护教育为源头,在经历了环境教育的导入期、确立期、发展期后,进入21世纪可持续发展教育期。现在,日本已形成了由政府、地方、学校、企业、NGO/NPO组织共同构建的较为完善的环境教育网络。日本环境教育的演变及其复线型的环境教育网络为高速发展的中国环境教育提供了一定的借鉴。 相似文献
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谢衍庆 《中国教育科研与探索》2007,(4):31-32
日本是环境教育的先行者,在环境教育领域,日本给我留下很多思考。充分挖掘资源,拓宽渠道,以活动为载体,是学校实施环境教育,提高师生环境知识水平,传播绿色文明,培养环保行为的有效途径。 相似文献
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日本专门学校创设于1975年,是进行非学历的高等职业教育的高中后教育机构。自诞生以来,专门学校职得了迅速的发展。据日本文部省统计,1992年专门学校数量已达1828所,在校生人数达69万1千人。已经成为日本高等教育的重要组成部分。但是,进入90年代以后,日本的经济及社会环境都发生了很大的变化,给专门学校的发展提出了严峻的课题。本文要论述的是日本专门学校目前所面临的课题以及对应社会变化所采取的振兴策略。一、目前日本专门学校面临的课题进入90年代以后,日本的社会环境发生了很大的变化,如社会上18岁人口的减少,产业结构的… 相似文献
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日本学校环境教育初探 总被引:2,自引:0,他引:2
随着工业的发展,社会的进步,环境问题日益突出。保护环境、净化环境已成为当今社会普遍关注的问题。因此,环境教育也已成为学校教育的一个重要内容。本文拟就日本学校环境教育的历史、目标、内容、教学等基本情况等予以介绍,以期对我国教育工作者有所借鉴和启示。一、... 相似文献
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1980年,美国洛杉矶的119位教师和日本东京的152位教师对一份调查问卷作了回答,该问卷涉及到他们在三个环境中的作用:各自的课堂环境、作为他们工作场所的学校环境,以及广泛的社会环境。调查的结果表明,日本的教育实践与其产业方面的精神文明关系体系是一致的。就象日本工人比美国工人较能与他们的公司保持一致一样,日本教师与他们的学校也是比较一致的。该调查指出:日本教师比美国教 相似文献
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中、美、日三国“学校—社区”环境教育模式之比较与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
采用同类比较的方法,对我国、美国和日本三国的"学校—社区"环境教育模式所涉及的文件及立法情况、课程设置、教学途径与方式、对学生的评价以及校内外的环境教育项目开展情况等要素进行了比较研究。对完善我国"学校—社区"环境教育模式提出以下建议:建立完善的法律和管理体系;学科渗透与专门的课程相结合;灵活运用多种教学途径和方法;加强师资培训,提高环境教育水平;多方参与的"学校—社区"环境教育评价;建立多方合作的校内外环境教育机制。 相似文献
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1998~1999年,日本对中小学教育进行了全面的改革,颁布了新的学习指导要领。这次改革是面向21世纪,使日本今后的学校教育更加适应国际化、信息化、科学技术的发展、环境问题、少子高龄化等社会状况的变化和发展要求,培养支撑21世纪日本国家和社会所需要的人才。这次改革要求今后的学校教育,给学生创造宽松的学习环境,充分发挥学生的个性,开展有特色的教育,把培养学生独立学习、独立思考能力作为基本目的。日本高中理科的课程目标由理科的总课程目标和各门课程的具体课程目标组成。理科的总课程目标是:提高对自然的关心和探究心,… 相似文献
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刘揖建 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(2):78-79
根据教育系统理论,采用比较法,研究在教育环境极为复杂的情况下,如何为学生构建和谐的教育环境。构建和谐的教育环境必须依靠学校、家庭和社会的共同努力,在此方面,日本的PTA为我们提供了丰富的经验。借鉴其经验,成立家长和教师联合会,能有效地为学生构建一种和谐的教育环境。 相似文献
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一、日本学校课程的特点日本教育同大多数西方国家教育的一个最显著的区别是,日本学校的课程的多样性。西方国家大多数学校的课程局限于学术科目,而日本学校的课程则包括三个方面:学术科目、德育和专门活动。欧洲教育以往奉行的一般原则是“在学校学 相似文献
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冷战结束后,国际交往日益频繁,国际性的相互依存关系日渐加深,地球环境问题、能量问题、人口问题等全球规模的问题日趋加剧。日本有识之士早在70年代初就提出要培养国际性人才,教育应该国际化。主管日本教育改革工作的中央教育审议会于1996.7.19《日本第15届中央教育审议会第一次咨询报告》中再次强调“培养拥有广阔的视野,在国际社会中能够与异文化的人们一起发展,共同为人类作出贡献的新一代,是至关重要的,为此,必须大力促进学校的国际理解教育”。日本的国际理解教育是指通过学校的各种教育措施培养既有国际视野又… 相似文献