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1.
快乐体育教学中教师作用的探微 总被引:1,自引:0,他引:1
张丽娟 《中国科教创新导刊》2010,(4):220-220
体育是学校教学的重要组成部分,快乐体育是指在体育教学中把体验运动中的内在乐趣作为目的的过程。学校体育工作主要靠体育教师去具体贯彻落实,为适应素质教育的要求,体育教师需要具备多方面的素质。本文就快乐体育在体育教学中的重要性和必要性进行了分析,同时对快乐体育教学中教师和学生两个主体尤其对教师的作用进行了深入的探悉。 相似文献
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高博 《中国基础教育研究》2007,3(8):51-51
新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。新课程理念下尝试“快乐体育”教学在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。我做出以下几点尝试: 相似文献
3.
近几年,湖北枣阳市熊集镇熊河小学在快乐教育思想的指导下,本着“使学生既心情舒畅,又扎扎实实地学到知识;既开发学生的智力,又培养学生的非智力因素”的原则,扎扎实实开展“快乐体育”实验,走出了一条符合农村中小学实际的体育教学和体育活动改革之路。 相似文献
4.
翟玉辉 《中小学教育与管理》2006,(5):45-46
快乐体育是体育教学的目标所在、追求所在,目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识,学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣,以此来满足运动的欲望,发展体力和智力,驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生;课进行、趣正浓;课结束、趣尤存”。 相似文献
5.
随着校园文化建设和活动的开展,许多观赏性高、娱乐性强的体育项目悄然的进入了学生的生活。如体育舞蹈、健美操、轮滑等,以其鲜活的生命力,吸引着学生目光与热情,潜移默化地影响着学生的审美情操和参与锻炼的兴趣。针对这种现象体育教师要改变自己的教学观念,探索新的教学方法。如在教学实践中尊重学生的选择,欣赏学生的点滴进步,与学生同玩同乐,把快乐溶人体育教学中使学生在快乐中学习、健康中成长。 相似文献
6.
“快乐体育”在体育教育中的作用 总被引:4,自引:0,他引:4
刘彦琛 《山西教育(综合版)》2005,(12):40-40
“快乐体育”思想的产生和发展是时代的产物,是时代精神的反映。它的产生将消除体育教育中存在的弊端,使体育教育真正发挥出其积极的作用。1.体育教育的发展与要求(1)传统的整齐划一的体育教学形式不能满足学生的个性发展和兴趣爱好。学校体育教学工作受传统教育模式和体育评价体系的制约,在体育课及其他体育活动中,学生是被动接受者,被动的体育教学方式严重影响着体育教学的改革和发展。学生从小学到初中、高中、大学,几乎都上同一形式的体育课,测试同一种项目,严重影响了学生上体育课的积极性,学生甚至对体育运动产生了惧怕、厌烦等不良抵… 相似文献
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良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识.而且还能激发其强烈的好奇心。教师如果在体育教学活动创设的最佳教学情境,使学生产生贴近生活的感受.这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。那么.怎样创设优良的教学情境.让体育变成快乐的体育呢? 相似文献
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刘永忠 《江西电力职业技术学院学报》2006,19(1):82-82
为了突破传统的体育教学模式,使学生积极主动参与体育教学,引进“了快乐体育”概念,阐述了在快乐体育教学中体育老师应发挥的作用。 相似文献
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“快乐体育”是指在体育教学中把体验运动中的内在乐趣作为目的的过程.本文分析了“快乐体育”教学中体育教师对学生的影响,探讨了“快乐体育”教学中体育教师必须具备的基本素质,进而分析了“快乐体育”教学中教师作用的具体体现. 相似文献
13.
李道广 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):116-116
人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。“快乐体育”在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此,我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
带着笑,流着汗,学生在游戏活动中锻炼各种运动技能;师生共练,寓教于乐,使学生在一个个既刺激又有趣的体育游戏中敢活动、想活动、乐活动,从而使体育课堂快乐无限。 相似文献
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1.“新快乐体育”目标:从完成任务向“教学即生存”转变。“新快乐体育”不应拘泥于简单地完成教学任务,而应从更高的层次出发,为学生的生存服务。教师首先要牢牢树立“健康第一”的指导思想,因为健康是人赖以生存的基础。其次还要从生命的意义和人的自我实现上来把握体育教学,把教学看作是学生的生命形式和生活形式,让学生能充分体验生命健康存在和发展的乐趣与价值。以新课程教学中对自然体育资源的开发为例:利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑;利用阳光可以进行日光浴;利用水可以开展游泳运动;利用旷野可以进行步行拉练、野营;利用… 相似文献
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教育改革是与发展以整个体育的改革和发展紧密联系的,传统的体育教学论因过于强调教师的主体地位、主导作用,单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念,因而忽视了学生个性的发展。而"快乐体育"倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育,改变体育教学中教师强制灌输、学生机械模仿学习的教学方法;倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法,改变在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。"快乐体育"理念的提出是教育改革的必然产物,是张扬学生个性、提高学生整体素质的重要途径。 相似文献
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在传统的体育教学中,学生主要是学习各项运动的基本技能技术和动作,使我们的体育课变得沉闷无趣,很多高校学生都是被动学习,没有自身学习的主观能动性积极性。开展"快乐体育",把"快乐体育"的思想贯彻到高校体育课中去,充分展现体育美的魅力,让学生获取精神和身体的愉悦,扩大体育教学功能,全面推进素质教育,培养适应未来社会需要的开拓型人才。 相似文献
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人的情感总是在一定的情景中产生的,良好的教学情景对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情景不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情景的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。 相似文献
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一、放音乐
学生进课堂时可配以雄壮的“进行曲”,教师讲解时可播放轻音乐.学生练习时可配播轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外.还能减轻学生运动的疲劳。 相似文献