高校农学类生产实习改革尝试

本文针对目前农学专业生产实习存在的问题，探讨和总结了改革的方法，以提高农学专业生产实习的教学效果。     

加强实践教学环节 提高人才培养质量

<正>为提高农学专业人才培养质量,根据农学专业培养目标、专业特点和学分制条件下农学专业实践教学存在的问题,结合农学重点学科专业建设和作物栽培学精品课程建设的内容,云南农业大学农学与生物技术学院在继承原有的农学专业实践教学的基础上进行改革和探索,将农学专业课程实习、专业实践、社会调查、生产实习、毕业实习、毕业论文等实践教学环节进行整合,使之形成一体化的实践教学体系。     

关于我校农学专业生产实习的若干思考

生产实习在农学专业人才培养体系中具有非常重要的地位。作为农业生产的大省,新疆在全国农业产业中占有十分重要的地位,根据其特殊性建立专门生产实习体制能够更加有效地提高农业专业人才的质量。本文对石河子大学农学院农学专业生产实习进行调研,阐述了现行生产实习制度存在的问题,并提出若干建议,为进一步完善生产实习提供参考。     

高校农学专业生产实习课程的改革与探讨

高校农学专业生产实习是面向农学专业本科的一个基础实践教学环节,进行生产实习教学改革也是高等教育教学改革的重要内容。本文针对生产实习课程在教学过程中存在的问题,采取了能够促进生产实习课程教学的具体措施,进行分组、分段式教学,室内与田间相结合、观摩与操作相结合、粮食作物与经济作物相结合的教学方式,并取得了一定的效果。     

农学专业全程体验型实习模式的实践与思考

农学专业实践性强，农业生产季节性强，如何抓好农学专业的实践教学环节，一直是高等农业院校农学专业的重要研究课题。本文在两年全程体验型实习模式改革与实践的基础上，对这一具有创新性模式的实施方案与过程进行了介绍，对参与该实习模式的学生进行了实习效果的问卷调查，并对调查结果进行了客观分析与评价，最后提出了进一步的改进措施．     

关于农学专业加强专业教学实习的思考

本文针对农学专业的的特点,阐述了专业教学实习的重要性和提高专业教学实习的措施,以期为提高专业教学实习质量提供一定的借鉴.     

脑筋转转圈

3月27日，春阳灿烂，万紫千红。南江县小河职业中学高二农学专业“教学生产实习”活动开始了。拉开了本年初训序幕。     

巧用资源,实现植保教学的工学结合——以南通市通州区农业综合技术学校为例

农学类专业,在学校实习生产条件缺乏的情况下,如何在教学过程中实施工学结合？农村学校可以巧用农民的农田和生产工具、巧用农技部门的信息等资源,对学生进行专业教育和劳动教育。     

优化实验设置 提高实验效果——农学专业核心课实验优化与整合研究

作物栽培学、作物育种学是农学专业主要专业核心课程,实验与实习又是这两门课教学的重要组成部分。农学专业核心课程的实验与实习具有实践性强、季节性强的特点。为了探索提高农学专业主要专业核心课实验课的教学效果,对农学专业主要专业核心课从教学计划、实验内容、实验方法等方面进行了优化与整合。通过几年的实践收到了较好的效果。教学计划的合理性、实验内容的针对性、实验方法的可行性都有了很大提高,学生通过专业核心课程实验的训练在专业素质与专业技能方面都有明显进步,更加坚定了学生学农、爱农与献身农业科技的信念。     

谈农学专业本科生毕业实习阶段的培养路径

毕业实习是在完成农学专业理论学习的基础上,使学生参与社会生产实践过程,培养其灵活运用所学的专业知识去观察、分析农业科研、生产、经营管理过程中出现的问题及运用所学知识解决实际问题的能力,为走上工作岗位做好思想上和业务上的准备,是学生掌握专业知识不可缺少的一个重要环节。依托优势学科,加强农学专业本科生毕业实习阶段的针对性培养,既能达到本科论文的要求,又为学生就业和进一步深造奠定了坚实的基础。     

农学专业“三化驱动，能力导向”人才培养体系的优化探索——基于扬州大学近12届毕业生的问卷调查分析

进入新时期以来,在作物生产高新化、规模化、产业化(三化)背景下,扬州大学创建了"三化驱动,能力导向"农学专业人才培养体系,有效解决了农学类人才培养中学生知识结构单一、能力不足、视野不宽等问题。为提高农学专业人才培养质效,探索影响人才培养质量提升的内在因素,课题组对该校农学专业近12届毕业生进行了学习满意度的问卷调查。结果发现,尽管学生报考前对专业的了解程度较低,但毕业生对专业师资队伍、人才培养方案、专业课程、实验实习条件、实习实训安排、人才培养质量等方面均具有非常高的满意度;且随着时间的推移,各项指标的满意度均呈明显升高趋势;在课程体系中,毕业生满意度最高的是专业课,认为需要进一步加强的也是专业课。根据本次问卷调查形成的调研结果,课题组提出了优化农学专业人才培养体系的措施,包括加大专业招生宣传力度,创新专业知识和能力培养模式,强化实践育人效果和创建国际化人才培养机制等。     

高等院校农学专业教学实习改革研究与实践——以东北农业大学为例

为了提高农学专业教学实习效果,按照实践教改项目内容,对农学专业的实践教学进行了深入的研究和探索,加大实习基地建设,改进实践教学方法,调整课程体系,这些具体工作举措在实践中取得了较好的效果。     

关于农学专业课改革的几点意见

农职专中的农学专业是一个需要理论与实践紧密结合的专业,单一的课堂讲授已离时代的要求相距甚远。为此,要科学合理地设置专业课,按农时季节安排教学内容,采用灵活多样的教学方法,结合现场实习,并把教学与生产科研相结合,使学生能够真正把书本知识应用于实践。     

农学类课程强化实践教学的探索

探索教学、科研、生产、育人相结合的教学模式,研究了农学类课程与实践教学相结合,以科研为平台,使学生通过劳动与科技实践课、大学生研究训练计划、实验课、教学实习、专业综合实习和毕业实习等实践环节,提高专业素质和科学研究的能力,教学实习小组也为科研提供了多方面的支持。通过实践性教学环节的锻炼。教学质量显著提高,毕业生走上工作岗位后能很快地适应工作,学生的考研率达到32．8％-56．7％。     

农学专业校外实习基地评价指标体系的构建

本文结合农学专业的特点,从实习教学基地的建设和管理方面提出了评估农学专业实习基地质量的指标体系。本文所构建的农学专业校外实习基地的选择评价指标体系包括4个一级评价指标和13个二级评价指标,并通过权重反映各指标在指标体系中所起的不同作用,给各项指标确定了A、B、C三个评价等级,可以从量化的角度对目标进行评价和比较。     

坚持五个原则 建立五种基地

一所职业技术学校如果没有相应的教学生产实习基地,就无法实现培养学生动手能力这一目标,就无从体现它鲜明的职业技术教育性质和特色。基于这种认识,几年来,我校从五个方面入手建设实习基地: 一是按照专业对口与教学紧密结合的原则,建立校内教学实习基地。我校的长线专业是农学、林果和畜牧兽医。为满足这些专业的教学实习,学校改造了830亩近海滩涂作实习     

浅谈加强农业高校农学专业“三田实习”的机械化水平

我国农业生产正处于重要的转型时期,2017年国家一号文件和农业部关于建设粮食生产功能区和重要农产品生产保护区的指导意见等国家政策文件的出台,表明我国粮食生产将快速进入全面机械化的时代。因此,农业高校农学专业学生的"三田实习"应加强机械化生产教学内容,提高学生农机与农艺融合的理论与实践能力。     

对《土壤肥料学》教学问题及解决

针对中等职业学校农学、园艺专业<土壤肥料学>教学中存在的问题:学生基础差、教学难度大、缺乏合适教材、课堂讲授多、实验实习少、学生实践技能和动手能力差等.以笔者所在学校为研究对象.从理论教学、实验课教学、生产实习、成绩评定等方面进行了探讨,并提出了解决问题的措施.     

农时季节型模块课程模式的研究与实践

农时季节型模块课程模式是在“能力教育体系”（CBE）和“多元整合”的课程观的基础上建立起来的,采用岗位技能模块课程设计结构的一种职教课程模式。它依据生产季节、作物生长发育的不同阶段,分解农学类专业技术,形成系列模块课程,有效地解决了农学专业教学中理论教学与实习教学相脱节的矛盾,有利于实现产教结合,取得良好的教学效果。     

关于农学专业课改革的几点意见

农职专中的农学专业是一个需要理论与实践紧密结合的专业，单一的课堂讲授已离时代的要求相距甚远。为此，要科学合理地设置专业课，按农时季节安排教学内容，采用灵活多样的教学方法，结合现场实习，并把教学与生产科研相结合，使学生能够真正把书本知识应用于实践。