逆练习——发展学生数学思维新策略

数学练习是巩固学生数学知识,发展学生数学思维的重要平台。在组织学生数学练习时,可以尝试让学生进行"逆练习",即让学生由算式说情境,让学生先计算后操作,并从结果想算式,以促进学生数学思维更好地发展。     

鲁迅晚期杂文的一种思维向度和言说方式

鲁迅晚期杂文与上海生活经验有很大关联,上海这个特定的文化空间,不但提供给鲁迅观察社会世相的一扇窗口,同时也影响着杂文创作的思维方式与言说策略。鲁迅晚期杂文往往在都市文化与租界体验的文化语境之中展开,解剖国民劣根性在租界社会的变异,批判沪上文人对金钱物质的依赖,挖掘知识分子流氓人格在洋场文化中的发酵与扩大。鲁迅还通过剪贴与备考的方式,缩微出一个真实的言论环境,使得晚期杂文具有一种对话感与互动性。     

纵横捭阖 鞭辟入里——谈鲁迅杂文创作中的立体思维特点

鲁迅的杂文作为特定思想形式和艺术形式，在很高的程度上显示出立体思维的特点，这在我国的杂文创作中是独树一帜、非常罕见的。我们探讨鲁迅的这种思维特点，不仅有助于我们对鲁迅文学创作的全面认识，也可为当今的杂文创作提供借鉴。     

系统思维和逆推思维在高等数学中的应用探索

高等数学是高校基础课程之一,其学习的核心不仅在于知识的掌握,更在于思维方式的学习。系统思维和逆推思维的应用不仅能提高高等数学学习效率,也可帮学生更好的应用高等数学知识。文中结合本人教学实践,探索教师在教学及学生学习过程中应如何具体应用系统思维和逆推思维。     

“成就人间一鬼才”——试论聂绀弩杂文创作的诡异思维特征

聂绀弩的“奇才”、“鬼才”的天赋表现在杂文家的思维视角、批判性的内容以及层出不穷的文体创新等诸方面。在杂文内容上,他凸显向鲁迅“立人”思想学习和深化的过程;在杂文思维上,他擅长以逻辑推理的直接形式进行形象化说理;在杂文艺术形式上,他认为杂文可以自由出入自己的疆域,对相邻的姐妹艺术实行大胆地“拿来”,打破当时杂文创作现状的狭隘格局,这对促进现代杂文艺术形态的多样化发展起到了重要的作用。     

比较阅读：推开习作思维之窗

结合案例,以选材比较、结构比较、立意比较、文题比较为抓手,帮助学生推开写作思维之窗。     

杂文作家:朱铁志

【作家档案】朱铁志,吉林通化人。1982年毕业于北京大学哲学系。曾任《红旗》杂志编辑,《体育报》记者,现为《求是》杂志编委、编审,中国作协第六、七届全委会委员,北京市杂文学会副秘书长。1983年开始发表作品。著有杂文     

识字教学中“顺”“逆”思维的运用

汉字的形体是由式样不同的基本笔画按一定的数量、一定的度量、一定的空间配置、一定的布局组合搭配而成的。小学生对事物轮廓的感知能力较强,但要准确掌握汉字的字形,对他们来说却有一定的难度,所以许多老师运用顺思维和逆思维的方法引导他们掌握汉字的字形。     

“思维导图”策略与阅读及写作教学

本文以新课程“用教材教、重视阅读策略在阅读教学中的运用”的理念为指导,具体分析了阅读教学中“思维导图”这一学习策略的内涵;并从阅读与写作出发,结合实例阐述了思维导图策略在阅读教学中的运用及在图表阅读与书面表达中的逆运用。     

批判性思维——高中生写作思维的核心品质

批判性思维是一组辨别、分析、判断和发展的高阶思维技能.在写作思维过程中,充分运用批判性思维,引导学生注意区别事实和观点,全面收集信息,要发现信息与其来源的关系,并处理矛盾的、不充分的、模糊的信息,区分理性的断言和感性的断言.其次,引导学生进一步独立分析信息,并基于事实明确中心论点.最后,选择支持力强、说服力强的论据,根据中心观点的需要对其进行加工,完成必要的主观改造.然后再有序地呈现,并精准地运用证据为观点辩护.     

思维细化提升写作训练有效性

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,当前很多语文教师急功近利,强调所谓的专题化阅读和积累,写作模式化,而忽视了思维在阅读和写作中的作用,未能从根本上提高写作的能力,本文从阅读和写作中的思维精细化运用的角度来探讨写作水平提高的方法。     

中国现代杂文史上的一枝奇葩——唐弢杂文艺术

本文试图通过对唐的杂文作品的阅读、分析、研究,探讨他的作品的思想性、战斗性、艺术性,进而使我们加深认识这位特殊的作家和文学评论家对我国现代文学及文学评论的贡献。     

巧用课内阅读 激活写作思维

提高学生的阅读和写作能力是高中语文教学的目标。阅读和写作密不可分,阅读能够为写作提供素材,写作是阅读的成果展示。拟结合教学实践,探讨借助课内阅读教学激活学生写作思维的有效途径。     

阅读教学中如何加强写作思维训练

文学创作是作者以文字为媒介,将自己的思维过程展示出来的一个过程,文学作品就是作者思维活动的结果.阅读是读者通过对文字的理解,进而理解作者的思想、感情,与作者的情感达到共鸣的思维过程,阅读与写作是逆向的思维活动,二者应该是相互促进的思维活动.笔者根据自己多年教学经验,谈谈知何从阅读教学中拟解决的问题入手,以强化阅读思维训练,从而提高写作水平.     

溶哲理于艺术情思之中——杂文审美特质探析

本试从艺术情思对哲理思维的溶解角度探索分析杂艺术审美特质，并对杂的语言表现具有多指向功能的审美特征作了相关论述。     

杂文十八年——答《杂文选刊》记者问

记者：您作为资深杂文编辑,从事这项工作十八年有余。请谈谈您眼中的“杂文十八年”。     

浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用

语文学科不仅需要对于学生进行语文基础知识与基本能力的教导,还对于学生人文素养、精神素养的培养至关重要,思维导图已经逐步应用到初中语文教学课堂中,促进有效教学,提升思维发散性。借助思维导图的优势,直观、形象的图形有助于帮助学生了解文章脉络。     

运用思维导图,提升初中学生语文素养

思维导图是一种有效的思维模式。在初中语文阅读和写作中,运用思维导图可以帮助学生寻求语文学习的规律,促进积极有效的阅读写作思维的形成,提升学生的语文素养。     

反向思维在阅读与写作中的运用

所谓反向思维是指在某个正向立论点的基础上,向与之相反的方向来思考的一种思维形式。在阅读与写作教学中,如能另辟蹊径,进行反向思维的训练,用批判的眼光看待已有的结论,直接从已有结论的对立面来思考问题,往往会得出一个全新的结论。因为思考的角度不同,从与自己习惯性思维或传统观念相反的方向思索,独有见地,从而使分析同一材料或写同一题目的常规思维相形见绌。进行反向思维训练时,可以先列出传统观念或常人习惯思维种种角度,然后反其道而行之。针对正反思维的立论点进行深入的分析研究,找出新的最佳角度,从而显露出新的理念,诠释新的形象。     

写作意识：一种被忽视的阅读思维——《泉城》教学实录及评析

师：《泉城》读熟了吧？考考你。泉城是哪个城市？