养在花盆里的棉花糖

这是一朵粉红色的棉花糖,朵朵把她买回来的时候开得正艳,整朵花都很饱满。     

月光下的对话

岁岁中秋,今又中秋。晚上,爷爷、爸爸和我吃完饭后在露天阳台上边吃月饼边赏月。突然,爷爷若有所思地转身回房拿出几张老照片递给我,感慨地说：“这个世界变化可真大!”     

花盆里的葱儿会开花

阳台上的两盆鲜花谢了,细心的妻子便在里面补栽了些小葱,这样可以随用随摘,既方便又新鲜。然而,就在妻子准备摘葱的时候,却遭到了女儿逗逗的反对。     

花盆里的“西施”

妈妈从外公那里带回了一盆含羞草,我欣喜若狂,连忙从妈妈手中接过花盆,小心翼翼地放在阳台上。     

孙女与爷爷的搞笑对话

一天,孙女见爷爷正在吃药,以为爷爷在吃什么好东西,就缠着爷爷要,爷爷当然不给她。     

花盆里的葱儿会开花

阳台上的两盆鲜花谢了,细心的妻子便在里面补栽了些小葱,这样可以随用随摘,既方便又新鲜。然而,就在妻子准备摘葱的时候,却遭到了女儿逗逗的反对。刚满5岁的小女儿像勇士保护弱者一样,一个劲地嚷嚷:妈妈,小葱会     

整合"主问题"与"提问题"的对话

新课标提出语文教学的过程是师生平等对话的过程。作为阅读教学的生存状态,教学与对话是紧密联系的,教师提"主问题",学生倚之"提问题"实施探索性学习,师生之间频繁地使用对话以达成共识。克林伯格(认为:在所有的教学中     

对话教学:意义与问题

重新提出对话教学有其理论和实践背景。理论背景主要是后现代主义思潮的影 响和哲学的转向,而实践背景则主要是我国的课程与教学改革实践的需要。对话教学在现阶段更 多的是一种理想追求,蕴涵着交互性、平等、生成等教育理念。就实践层面上而言,对话教学在现 阶段只是一个理想,存在一些问题,包括知识生成与问题设计的关系、教师能否承担重任等。     

鱼的对话

一天,大鱼问小鱼们:在一个钓钩上挂着一条又肥又嫩的蚯蚓,你们会用什么办法吃掉它?小鱼们听了,各自挖空心思,绞尽脑汁,构想设计最佳方案——既能吃到美味,又不至于丢掉性命。什么方法才能两全齐美呢?     

香菜也坚强

十月过半,爷爷种的香菜已经长满了花盆。我想自己也种一些,这样妈妈做饭时随时可以使用。于是,我向爷爷要了一些香菜籽,又把家里最大的花盆松了土,将香菜种子撇在了里面,一天天地静静等着它们发芽。     

师生对话衰减与平衡

"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话追求有效的语言文字学习,而不是日常谈话交流,但是生活的习惯总会无意识影响专业的语文教学,这是由于把语文学习外延等于生活所致,语文对话常见随意、散漫的无效现象,有效性有待提高。对话衰减造成教学效率低下,需要对话平衡来解决这一问题,促进对话的可持续发展,提高课堂教学的有效性。     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。     

论对话教学视野中的课堂提问

对话教学是将对话作为教学的表征和载体的一种教学活动，提问是课堂教学中启动对话的基本方式。本文从分析课堂提问在非对话状态下存在的种种问题入手，阐述了对话精神观照下课堂提问的基本特征，即师生的交互性、问题的探索性、过程的开放性和体验的愉悦性。     

"基于问题的对话教学模式"初论

“基于问题的对话教学模式”是建立在对“问题”和“对话”二者关系分析之上的一种教学模式。通过对其合理性的初步论证,提出了教学过程中的“前对话活动”——酝酿问题阶段、提出问题——启动对话阶段、解决问题——开展对话阶段、“后对话活动”——思考新问题阶段等教学环节,试图提供一种具有一定操作意义的教学模式。     

关注阅读教学中的问题对话

对话教学是时代精神在教育领域的回声。走向对话的语文阅读教学,促使教师所提问题中的信息为学生所吸收,他们的既有知识被问题唤起,让语文阅读教学更加充盈着对话的精神。     

对话教学中有效提问的策略

提问是对话教学的基本方式这一理念已为广大教育工作者接受,但在具体运用过程中还存在一些问题。为提高对话教学的质量,从问题的设计、提问策略的选取和激发学生参与对话的热情几个方面进行了思考。     

阅读教学中问题对话的生成策略

走向“对话”的语文阅读教学,期待师生之间问题与问题的合作、对檀、创新、生成。审视之,善问之,创遗性地调节对话学习的节奏和步骤、学生提问内容的疏密和深浅。教师把提问对话的舞台交给学生,师生文本在对于“问题”的对话中彼此交融,实现着各自的主体性价值。     

略谈语文的对话式教学

语文的对话式教学是指在语文教学中教师、学生以文本为介质的语言互动与沟通,是学生借助教师的导向力而进行的一种对文本真谛的倾听与体验。然而,有的教师在对话式语文教学的实践中常常会忽略一些问题,     

阅读教学的问答对话结构

阅读教学是问答对话的交流活动.问题源自文本,师生在与文本的对话中寻找答案,并置入新问题;在教材编者、师生、生生之间的多元碰撞交流中,获得意义的创造.     

浅谈对话产生与对话教学实施的条件

真正对话的实现需要一定的条件,缺乏这些条件对话就有可能演变成独白。一定的对话域、相应的对话规则、对话意识、平等的主体地位、主体之间的差异性是对话产生和维持的前提条件。教学与对话有着一种天然的联系。对话教学的实施同样也需要一定的条件。