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刘仍轩 《小学教学(数学版)》2014,(7):82-84
《课标（2011）》颁布后,青岛版教材进行了全面修订。下面对青岛版《义务教育教科书·数学》三年级教材（以下简称新教材）的主要修订情况作一简要介绍。
一、注重几何直观思想的渗透
新教材在认识数学概念、理解算理算法、分析数量关系等方面均注重了对几何直观的渗透。1.动手操作,认识数学概念。新教材在“数学概念”内容的编排中,注重让学生经历动手操作的过程,借助对直观图操作形成直观感知来认识数学概念。 相似文献
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日本著名教育家来山国藏在其所著《数学的精神、思想和方法》的序言中说:"我教了这么多年的数学教育,发现学生们在初中、高中等接受的数学知识,出校不到一两年,很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作,惟有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维的方法、研究方法、推理方法,却随时地发挥作用,使他们受益终生。"这说明掌握知识固然重要,但在掌握知识过程中升华的数学思想与方法更有价值,因为它可以使学生获得可持续发展的动力。"下面以青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第一单元"南极小客人--100以内数的认识"中"100的认识"为例,谈谈如何进行数学思想方法的渗透。 相似文献
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正数学思想方法是隐性的数学知识,是联系显性数学知识与学生数学能力的纽带。它对发展学生的数学能力,提高学生的数学思维质量,有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题与解决问题的能力。《数学课程标准》(2011版)着重指出:"数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加强渗透。"因此,我在小学低段数学教学中就如何渗透数学 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)提出:"要使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验."数学思想对数学学习的重要性不言而喻,学生具备良好的数学思想和数学意识,对学生学好数学具有积极而强大的作用与支撑.数学思想并不能简简单单地通过教师讲解和学生模仿练习而成为学生的一种意识,数学思想的形成应该是一个反复感知、感受、体验,从而逐步积累起来的过程.下面笔者就结合苏教版数学四年级上册《找规律:一一间隔排列》的教学,谈一谈"一一对应"的数学思想在教学中的渗透. 相似文献
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<正>数学思想是指"将具体的数学知识忘掉后剩下的东西",它形成于学生应用数学知识、方法解决问题的过程中,是对数学知识和基础知识和基本技能的一种本质的认识.《义务教育数学课程标准(2011版)》把数学思想作为"四基"之一,很多教师在讲评数学习题时,只顾基础知识、基本方法、基本技能的讲解而忽视数学最重要的数学思想方法的渗透,这与郑敏信教授在《"数学思想"面面观》中所提倡数学思想方法的教学"不应求全,而应求用"的观点一致.教师在课堂教学中通过学 相似文献
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"鸡兔同笼"问题以前只有在数学竞赛中才出现.北师大版5年级上册收入了这个问题,有何意图?带着这个疑问,我认真学习了教材配套光盘和教学用书,发现教材是以此为载体渗透数学思想方法. 相似文献
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何桂芹 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
要在数学教学中渗透数学思想和数学方法,应遵循以下几项原则:
一、渗透"方法",了解"思想"
在初中数学教学中,要把数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中.教师要把握好渗透的时机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题.忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的机会. 相似文献
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古往今来,数学思想方法不计其数,每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花.可是,一则由于小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受,二则要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不太现实的.因此我们应该有选择地给学生渗透一些数学思想方法.笔者发现小学语文课本中选编了不少千百年来人们广为传颂的智慧故事,如"曹冲称象"、"乌鸦喝水"等,这些题材广泛、妙趣横生的故事能引发学生无穷的遐想、激起学生思维的碰撞.教师如果能正确引导学生对每则故事冷静思索、细心体味,就会给学生以思想方法的启迪.下面就笔者在数学教学中适时整合有关小语课文故事向学生渗透的一些数学思想方法,撷取几例,以求与同行一同探讨. 相似文献
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数学思想方法是数学的灵魂和精髓.《数学课程标准》(2011版)指出:数学思想方法蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括.教师在教学中适当地渗透、挖掘其蕴含在教材中的数学思想方法,如归纳推理、分类讨论、数形结合、化归与转化等,可以寻找到数学基本知识与数学思想方法的结合点. 相似文献
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本课例是青岛版六年级数学下册《数学与生活》中的排列问题。本节课通过创设师生排队照相的生活情境,在现实生活问题抽象成数学问题的过程中渗透符号意识,培养了学生的推理能力,并逐步完善了学生的数学模型思想。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011版)》关于课程的总目标中指出,要让学生"学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式"。数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识;数学方法是解决数学问题的策略和程序,是数学思想的具体反映。人们通常将数学思想与方法看成一个整体概念——数学思想方法。在变化中寻找不变的量是数学的一个重要思想方法 ,它广泛存在于小学数学之中。下面具体谈谈我在小学数学教学中是怎样渗透"变与不变"这一思想方法的。 相似文献
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《有理数》是沪科版初一数学教材的第一章,有一些重要的数学思想方法蕴藏于其中。在初中数学学习开始阶段,就有意识地将数学思想方法渗透于日常教学中,会为学生整个中学阶段的学习打好基础。 相似文献
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"思想方法"是数学学习的灵魂,只有领会"数学思想方法"才能从本质上掌握数学,才能灵活应用数学.以"数学思想方法"为立足点的高职数学教学是在高职数学教学中渗透素质教育的一种尝试,是高职数学教育的发展趋势.以"数学思想方法"为立足点的高职数学教学改革,需要在教学重点、教学内容、教学方法、教学模式、教学考核等方面作相应的改进和创新. 相似文献
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"思想方法"是数学学习的灵魂,只有领会"数学思想方法"才能从本质上掌握数学,才能灵活应用数学.以"数学思想方法"为立足点的高职数学教学是在高职数学教学中渗透素质教育的一种尝试,是高职数学教育的发展趋势.以"数学思想方法"为立足点的高职数学教学改革,需要在教学重点、教学方法、教学模式、教学内容、教学考核等方面做相应的改进和创新. 相似文献
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《义务教育课程标准》指出:"数学知识与技能是数学学习的基础,而数学思想方法则是数学的灵魂和精髓."因此,在小学数学教学中,我们应充分认识渗透思想方法的必要性,并不失时机地进行数学思想方法的渗透. 相似文献
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课堂教学是渗透数学思想方法、培养数学能力的主阵地,本文通过"多边形的外角和"教学案例,分析数学思想方法、感悟数学思想方法的认识、探索思想方法教学的途径. 相似文献