关键是要促进学生“善于写”

随着习作教学理念的变化，习作教学的方式、策略也有了许多可喜的改革，但小学习作教学依然存在低效甚至无效的问题，具体表现在：习作内容脱离学生的现实生活，学生难以感受习作的实用价值；练角度出现偏差，淡化言语训练，学生难以取得具体的进步：评价方式僵化，评价标准统一，     

语法的直观性教学

语法教学 ,近几年因考试淡化而有所淡化 ,但从具体运用的角度 ,即培养学生分析、理解的能力 ,提高写作水平的角度来说 ,仍有练习之必要。在具体的教学中 ,六大句子成分分析是一大难点 ,也是重点。教师棘手 ,学生头痛。常规的教学法有两种 :一是符号法 ,也就是加线法。即是“‖”表示主谓句 ,“‖”之前是主语 ,“‖”之后是谓语 ,主语下边是“ =” ,谓语下边是“—” ,“　”表示宾语 ,“(　 )”表示定语 ,“[]”表示状语 ,“〈〉”表示补语。另一种是框式图解法 ,一般用于较复杂的短语分析。本人在长期的教学实践中 ,觉得采用符号法跟箭头…     

关于“淡化语法”教学观的新思考

交际法是目前中学英语教学中贯彻实施的教学思想,有悖于外语学习规律的“淡化语法”论也由此应运而生。笔者认为,交际法的推崇、“淡化语法”的盛行导致了学生“双基”的薄弱,因此阻碍了学生综合语言能力的形成。本文分析了导致目前这种局面的原因,客观地审视了语法教学在英语教学中的地位,从外语学习的规律和中国具体国情两个角度详细阐述了语法教学的必要性和客观实在性,同时探讨了优化语法教学的策略。     

论大学英语口语教学中教师角色淡化的重要性

本文从课堂教学实践的角度，对大学英语口语教学中教师的作用问题，进行了具体的探讨，论述了淡化教师角色的重要性以及具体的做法     

让学生成为识字的主人

学生强烈的求知欲望来源于他们持久的兴趣．有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生才会在参与的氛围中自由表达，才能成为学习的主人。如果一味反复读、记，学生也只能是有口无心，认得快忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生     

初中数学概念教学初探

九年义务教育初中数学教材对大多数概念进行了淡化处理，但这并不完全意味着降低了概念教学的要求，通过学习新大纲和研究新教材以及教学实践，体会到教材的真正意图，就是那些不易被学生理解的词语，用具体的事例引出并加以归纳，以求得把具体的东西变得更直观，更符合初中生的认知规律，从而降低教学的难度，以使学生顺利地接受，这就是说：“淡化”是方法，而不是目的，因此它也并非是概念教学的唯一标准和途径。     

《蔡勉旃坚还亡友财》教学设计

古代诗文是我国古代文化的沉淀，是传统文化的窗13，它始终是中学语文教材中不可淡化的内容。以往的古文教学大多采用传统的评点法，老师讲，学生听。教学重点为字、词解释，而文章的思想内容，文学品位往往被淡化，学生大多觉得古文艰涩难懂，内容枯燥无味，很难提起学习兴趣。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，应让学生‘认识中华     

地理案例教学的操作策略

运用案例表述地理现象、导析地理原理是高中地理新教材的特点之一，案例教学法在高中地理教学中也得到了越来越普遍的运用。案例教学是通过引导学生对具有完整情景的个别案例进行剖析、讨论。归纳出一般性地理规律的教学方法，它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养，注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题。淡化对某些具体知识的机械记忆。＋因而，实施案例教学要呼应教材编写意图，强调地理原理推导过程的训练，重视发挥学生的主体作用，鼓励学生勤于探究、主动学习。     

小学作文教学创新方向探略

小学作教学中存在的中心束缚和表达形式束缚是对学生个性的求解，不利于作教学。走出小学作教学误区的关键就弘扬个性，进行作教学创新。摆脱中心束缚、淡化体、提倡想象、化整为零、批改的宽容度和多样化等是几种具体可行的做法。     

指向单元整体教学，培养学生自我提问能力

在小学语文教学中，教师要结合单元整体特点进行教学设计，引导学生自主发现问题、主动提出问题，从而提升学生的自我提问能力。教师要把握单元教学内容，引导学生从不同角度思考，探究不同的解题策略；引导学生结合具体文本思考如何针对局部和整体的特点进行提问；引导学生学会比较分析，使学生掌握批注法、清单法等提问策略。这样能够有效提升学生的自我提问能力。     

新课标背景下的高中语文情境阅读教学

从语文教学的角度来看,阅读教学是其中至为关键的部分。而在新课改逐渐深入之际,情境阅读法得到了广大语文教师的重视,并在教学中予以大力实施,其也使得阅读教学的实效性有了大幅的提高。为了确保情境阅读能够真正富有成效,则要对其进行具体地分析,恰当地应用,要保证学生能够真正进入到具体情境之中展开高效地阅读。本文就新课标下的高中语情境阅读教学方法进行了分析,以供大家参考研究。     

提高小学生写作能力的几点体会

小学语文教学中，难度最大的莫过于作文了。学生怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。久而久之，教师主导意识淡化，学生学的兴趣也随之而弃。究其原因主要是在指导思想上仍受应试教育的支配，忽视了学生素质的培养。教育是面向未来的事业，作文教学也要面向未来。应该在新教改下，需要来构建自己的教学模式。根据自己多年小学语支教学的实践经验，认为提高小学生的写作能力，采取以下方法是比较有效的。     

浅谈师专英语语法教学的必要性

随着交际法引入英语教学课堂，传统的语法翻译法受到批判，人们把听不懂说不出的根源都归结在语法教学之上，语法教学成了众失之的。师专英语专业学生象很多人那样，也提出“淡化语法”一说。文中阐述了从交际教学法企图排斥语法和排斥不了语法的两个事实得到的两点启发：不能排斥语法启发我们深入认识语法教学的必要性；企图排斥语法则使我们认识到语法教学有改革的必要。     

传授生物学概念的几点做法

传授概念是教学的一个基本环节，在生物学教学中使学生深刻，准确地掌握基本概念不仅是学生学好生物学基础知识的重要前提，也是提高学能力的必要条件。本文将作者在教学中总结出的“要点分析法”，“举例法”，“对比法”，“比喻法”以具体实例向大家作以介绍，以期对教学改革有所贡献。     

我国师范院校英语口语教学的现状、问题及对策

外语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力，而目前大学英语教学非但没有淡化应试教育的色彩，反而朝着“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展，这显然与上述目标背道而驰。本文结合我国师范院校英语口语教学的现状，对英语口语教学中存在的问题及导致这些问题的原因进行了分析和研究，并从跨文化交际的角度，对解决问题的对策及教学实践进行了探讨。     

让计算教学“活”起来

计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程。计算教学要有情境,重视心算,加强估算,淡化笔算,鼓励学生算法多样化。     

浅谈中学英语口语教学

长期以来，因受应试教育的影响，多数中学英语教学都片面强调了学生的笔试能力，而淡化了对学生听、说能力的训练，尤其是对说的培训。也忽视了运用英语进行交际的核心作用。本文根据笔者自己多年的教学实践，就英语口语教学的重要性及如何进行口语教学作一些粗浅探讨。     

从新会计准则体系看会计教学

会计教学中学生动手能力的培养十分重要,但是实际教学效果不佳,其原因在于淡化了会计理论的教学。新会计准则体系中会计基本准则统领会计具体准则,从中可以看出理论对实践的重要作用。同样,会计教学中也应该强化会计理论教学部分,从而真正提升学生的职业能力。     

认知语言学对大学英语词汇教学的启发研究

词汇通常被视为构成语言的组成成分中重要的部分。因此,学生在学习英语的过程中,词汇学习是非常关键的部分。对于词汇的学习和掌握也是大学生最棘手的环节,然而在教学过程中结合认知语言学会带来诸多启发。本文从认知语言学的角度,从意群教学以及综合分析法三个方面出发谈论了大学英语词汇教学的相关策略。意群教学使用宏观的角度出发,而综合分析法则是具体的讨论了与词汇教学相关的教学方法。     

心理学理论在激发中职学校学生英语学习兴趣中的运用简

本文通过运用心理学的动机理论、习得性无力感、阳性强化法和学习策略理论，阐明了学习内驱力的缺乏和习得性无力感是当前中职学校的学生英语学习兴趣低下最主要也是最基本的原因。作为教师不仅要从学生角度找到解决问题的办法，还应从教师教学的角度分析问题，解决问题。所以本文针对以上两大原因，同时阐明了相应的解决方法：缺乏学习的内驱力，必须通过诱因的刺激来提高学习动机；有习得性无力感，必须强化他们的正性行为，淡化或者漠视他们的负性行为，提高学习兴趣；最后要通过学习策略的运用，使学生提高学习效率，取得好的学习成绩，产生成就感，保持学习的兴趣。