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1.
运用科学的方法,广泛占有古文字材料,不囿于许慎的“六书”框架,对古文字现象进行具体的分析和科学的总结,可以发现传统会意字理论在名称、构件、分类、外延以及文化衍射等方面仍然存在诸多疑点和漫混之处。 相似文献
2.
文章主要考察《说文解字》中含“从X”的字在形体上的结构类型:既有独体结构,又有合体结构;合体结构中又有“形+形”、“形+义”、“义+音”、“义+义”等,只有“义+义”型才与六书中的“会意字”相当。文章认为,六书不等于汉字的结构类型,其中可能有部分重合,但总体上适应的范围不同。 相似文献
3.
汉字造字思维实为传统思维方式之滥觞。本文结合会意造字规律,探讨并归结其思维特征,主要体现为:比类取象、得意忘象和意象性直觉思维等。 相似文献
4.
中国传统教育思想的民族性特征,与源于“象形”“会意”等造字规律而孕育的民族传统思维方式密切相关:儒家教育思想主要较倾向于象形思维;道家教育思想则偏重运用会意思维。 相似文献
5.
十多年前,第一次去永州见徐志高,略有失望。他寸头深目,面黑肌黄,衣衫要整不整,脸庞似笑非笑,哪里寻得到儒雅书生的影子!但我和志高一交谈即投缘入契,会意成友。永州民风淳朴,亦剽悍;世道古厚,亦浇薄。穿着洋气、打扮入时的青年男女,出口多粗言厉色.泼皮扭斗、恶妇撒野时现于街头。志高长得一副蛮相,又不料其言谈恭谨,语气和煦,大有“望之俨然,即之也温”的古贤人风致。 相似文献
6.
象形、会意等造字思维乃中国传统思维模式的滥觞和原型。原始五行说的形成和发展,主要依据和运用对应现实、具有直观具体性的象形思维;阴阳说则主要是运用会意思维而往较高程度抽象性发展的结果;两者的合流,从思维角度看,亦是依据于象形与会意思维的互补作用。 相似文献
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一、问题的提出
“六书”中有一种会意字,是由两个或两个以上的独体字组合在一起,通过会意而产生一个具有新的意义的字,如:“尖”,根据字形可以看出它是由“小”和“大”组合而成,形成尖形,从而就产生出“一头大一头小为尖”的抽象意义;“尘”,从字形上看它由“小”和“土”组成,它的意义抽象为“细小的土形成尘埃”。其实,在文言文中,兼词的含义也是根据一定的规则“会意”出来的。下面让我们来看三个例子: 相似文献
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甘辛 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(4):52-54
20 0 0年《语文教学大纲》(试验修订版 )指出语文学科“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”具有重要意义 ,大纲突出了阅读的地位 ,规定了小学、初中、高中各阶段课外阅读的最低限量 ,还列出了“古诗文背诵篇目”“课外阅读推荐书目” ,并给教材编者和任课教师留出了推 相似文献
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汉字有悠久的历史,关于汉字的造字方法,传统有所谓象形、指事、会意、形声、转注,假借“六书”之说。权威著作有东汉许慎的《说文解字)等,但历代、各家对具体汉字的“六书”分析往往各说不一,甚至大相径庭。 相似文献
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再辨"象意"与"会意" 总被引:1,自引:0,他引:1
韩伟 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(1):76-78
象意与会意具有由几个部件组合而整体示义的共同点,然而,具体可感性和抽象思维性、部件比配随意性和部件合成规定性、部件部分有义还是全部有义、隶变后的形体结构归宿等方面,更显示它们的不同.为此,象意与会意名称不同,指称对象也绝不相同. 相似文献
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EMBA教学特点和教学方法的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
黄国菊 《安徽广播电视大学学报》2001,(2):34-37
EMBA教学特点规定了EMBA教学方法必须与其相适应,本文根据EMBA教学特点,对目前最适用于EMBA的案例式教学、模拟式教学、项目式教学、答疑式教学、合理式教学等作一探讨。 相似文献
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吴文玲 《山西广播电视大学学报》2007,12(1):76-77
《中国共产党党内监督条例(试行)》是我党成立以来制定的第一部党内监督法规,它总结了党内监督实践的丰富经验,吸收和确认了党内监督理论发展的最新成果,成为党内监督思想和监督理论走向系统化的一种“物化“即“制度化“形态. 相似文献
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刘宝勇 《河北能源职业技术学院学报》2005,5(1):85-85,87
本文从教学实践的环节出发,就教学过程中语言的特点,从理论的角度做了简明的阐述。并通过教学过程中的实例做了较为有力的论证。从而在理论和实践的两个不同的环节上对教学语言的准确性、逻辑性和生动性给予了充分的说明,以期通过和同仁们的共同探讨,提高课堂教学的语言艺术水平。 相似文献
18.
吴寿松 《金华职业技术学院学报》2003,3(1):88-89,82
本文概括论述了《孟子》论辩艺术的几个主要特点,从一个侧面反映了孟子的“仁政”、“王道”思想,及《孟子》散文深刻的思想性和突出的艺术成就。 相似文献
19.
论创新型教师的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
董建春 《南阳师范学院学报》2002,1(1):111-112
创新型教师应具有创新的教育观念、教育能力、教育方法、个性品质。学术应从开展理论学习,加强教学管理,鼓励教师在教学实践中开展教学研究几个方面为创新教师的成长创造条件,促进教师创新意识和教学创新能力的提高。 相似文献
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王文光 《青岛职业技术学院学报》2002,15(1):67-69
黄庭坚的诗歌喜欢说教发议论。在材料选择上喜欢在佛经、语录等杂书里找一些冷僻的典故。在材料运用上力求变化出奇。为了同西昆诗人立异,他还有意造拗句、押险韵。善于引用前人的词句,但并非简单的剽窃。他的引用,能够表达与前人不同的思想感情,推陈出新,使诗达到更高的境界,形成了自己独特的艺术风格。 相似文献